教育教学论文 多媒体辅助数学教学.docVIP

多媒体辅助数学教学 民勤县第三中学 刘发荣 733304 【摘要】随着计算机技术的发展和现代化教育观念的改变，让计算机进入数学课堂、通过CAI课件创设教学“情境”、激发学生各种感官功能，提高学生的学习兴趣，使形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学效果、培养各种能力。本文主要以下三个方面阐述多媒体教学在数学课中的运用。 【关键词】 多媒体教学 数学 计算机 数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，从而揭示思维过程，促进学生思考。心理学研究表明：人的思维，在感性材料的支持下才能更好的进行。这样在教学过程中就不可避免的形成数学知识的抽象概括与学生思维的具体形象性之间的矛盾。解决这一矛盾的根本途径在哪里呢?就需要在教学中加强直观教学。直观教学分为实物直观、模具直观、图象直观。随着计算机技术的发展和现代化教育观念的改变，让计算机进入数学课堂、通过CAI课件创设“情境”、激发学生各种感官功能，提高学生的学习兴趣，使形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学效果、培养各种能力。这些都是粉笔、黑板和其它教具无法替代的。 一、改变传统教育观念，创建新的教学模式 多媒体辅助数学教学势必引起从教学内容、教学方法乃至教学模式的深刻变革。传统教学中“教师讲授——模仿练习——强化记忆——测试讲评”的模式，单纯进行抽象思维训练，学生处于被动地位，不符合人类认识事物的过程。而且教师讲授时间长，学生训练时间短，易造成两极分化现象。若创设新的模式：“提出问题——课件演示(实验)——讨论交流——归纳练习”即学生通过预习提出问题或老师提出明确有吸引力的问题作为导课，接着学生在计算机提供的具有动画的教学课件的支持下做数学实验，促进学习山形象思维向抽象思维过渡，在此基础上组织学生讨论交流、归纳解释。这样既突出了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用，而且教师讲授的时间短，学生活动和强化练习的时间长，学生得到的不仅是知识，更重要的是各种能力的提高。同时课件再现了数学知识的形成过程，强化了学生对数学知识的掌握应用。 二、多媒体辅助数学教学的优势 多媒体以其明显的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学环境，在教学中闪亮登场，并逐步打破“粉笔+黑板”一统天下的教学模式。多媒体辅助数学教学对比传统教学有着不可替代的独特优势。 1．调动多种感官，优化了教学模式 数学课由于它逻辑性强又较抽象，是学生向来认为较难学的一门课。传统的“教师讲授一模仿练习一强化记忆一测试讲评”的“讲、练、忆”的教学模式，固然有它的长处，也是目前最常用的模式，但也有其无法克服的弊端。而多媒体辅助的数学教学集文字、图象、声音于一体，直观形象、新颖生动；能够直接作用于生的多种感官，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感官系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好的发挥学生的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣，完善了学生的视听效果。同时这种教学模式不再有教师滔滔不绝的讲代之以学生动手“做数学”老师负责学生的组织、指导学生研究问题，帮助学生学习，成为学生学习的帮助者，学生成为学习的主人。数学结论的得出不再是老师直接给出，而是源于对数据的观察、统计、分析、加工提炼。课堂上，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，不再把学习数学看成是负担。增强了学好数学的信心，享受着学习数学的乐趣，学习效果也比较明显。 2．“数”与“形”，“动”与“静”的完美结合，抽象变形象。 数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。”“数形结合”是学习数学的主要方法，用图形解释抽象的数学现象形象直观。同时，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的热情，从而激发学生的学习兴趣。多媒体恰恰能为数学创设二者的完美结合，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，提高了学习的积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体教学克服了这一缺陷，图象可以按指定的轨迹运动，文字与画面可以像动画一样移动、速度可以控制、色彩可以变化、图象可以变换，这是传统教学无法比拟的。例如：关于曲线在一点处的切线的教学，教材用割线的极限位置上的直线来定义切线，具体地，设曲线C是函数y＝f(x)的图象，在曲线C上取一点P及点P邻近的任一点Q，过P、Q作割线，当点Q沿着曲线C无限地趋近于点P时，割线PQ绕着点P转动，无限地趋近某一极限位置PT，直线PT叫做曲线C在点P处的切线。为了刻画“当Q沿着曲线C无限地趋近于点P时，割线PQ绕着点P转动，无限地趋近某一极限位置PT”的整个过程，我们设计制作了一个多媒体教学软件。文件中有曲线C及割线PQ。使用这个文件时，当操作者用鼠标点激一下已设置