教育教学论文 多媒体辅助教学的利与弊.docVIP

多媒体辅助教学的利与弊 ——对当下多媒体教学现状的再思考 内容摘要： 近年来，随着多媒体技术的普及与发展，多媒体形象、直观、生动、声、光、色、形兼备及静动结合等诸多优点日益凸显，大大地优化了教学的效果，提高了教学的效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的数学教学就可能取得预期的效果。 关键词： 多媒体辅助教学； 优点； 问题； 一、背景简介 多媒体技术的推广和普及，让多媒体课件在数学课堂中的广泛使用成为可能。它集文字、图形、图像、动画、音频和视频的强大功能于一身，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。让广大一线数学教师爱不释手，常常逢课必用，甚至将多媒体课件贯穿于整堂教学中。这样一来，完全忽略了现代教育技术与传统教学手段的整合，忽略了学生向教师的模仿学习和必须的常规训练，忽略了学生的动手实践和自主探究能力的培养……无论多媒体技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。 二、多媒体辅助教学的优点 （一）运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣。 创设情境，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。如：在教学“圆的定义”时，有一个问题：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思索。激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围。 （二）利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念。 数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。例：讲授轴对称时老师用课件播放图片天安门、故宫、圆明园、五角星、国徽??，并伴随音乐，让学生在音乐声中体验对称美。平行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。 （三）、利用多媒体教学，可以把抽象的问题具体化。 在中学数学中有许多公式、图形比较抽象，有的知识单靠学具、实物效果并不是很明显，学生理解起来有一定的难度，这种情况下借助多媒体教学，化抽象为具体，会更好得帮助学生理解。 例如：讲授立体图形与平面图形的互化、乘法公式的教学、函数图像的研究、动态几何问题等等。精彩的课件演示点化了学生思维，学生的思维豁然开朗。 （四）、利用多媒体教学，能很好的突破教学中的重难点。 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，多媒体教学可以让两个图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。利用媒体突破难点教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力的培养。 （五）、利用多媒体教学，提高学生解题的能力。 传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测试才能了解到，学生反馈的