教育教学论文 如何上好小学数学“综合与实践”课.docVIP

小学数学：2600字 联系电话如何上好小学数学“综合与实践”课 上杭县蓝溪镇梅永小学：刘春玲 《数学课程标准》设置了“综合与实践应用”的领域，这个领域打破了人们对数学的传统认识——即数学就是将前人总结的数学知识在课堂上进行传授，它催生了一种综合性，实践中的数学学习，反映了数学课程与教学改革的要求，为学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。它有别于学习具体数学知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授，它是教师通过问题引领，学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。它能够帮助学生积累丰富的数学活动经验，对培养学生的应用意识和创新精神具有十分重要的作用。因此我们必须重视数学“综合与实践”的教学。如何更好的使综合与实践活动顺利开展并达成预设的成果，下面我以人教版四年级上册《你寄过贺卡吗？》一课为例，谈谈我个人的一些看法： 一、综合实践的活动内容要以生活为载体 伟大教育家陶行知特别重视生活教育的作用，他曾说:“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”实际就是讲教学要与生活实践相结合。在多年的数学教学研究中我们认识到，数学实践活动是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上创设情境，充分调动学生学习积极性，通过自主合作学习，综合运用所学的知识解决问题的学习过程。从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，使学生了解数学价值，体验生活，认识社会。如在教学《你寄过贺卡吗》时，我想到由于信息交流越来越便捷，贺卡慢慢淡出了我们的视线，对于农村的孩子，学生接触的更少，对它更为陌生。经过思考，我决定以学生生活为载体，以他们平时作业用纸为实践活动的内容，把课题定为《学生作业用纸情况的调查》。我以学生实践操作活动为主，设计让学生自主调查本班学生作业用纸的情况。在调查前我设计几个提纲：1、统计多长时间的作业用纸比较合理？2、给作业用纸情况分两类，该怎么分？3、如何设计调查统计表？通过学生的讨论最后统一意见，决定统计一周的作业用纸情况，分“用掉的”和“浪费的”两大类，并设计合理的调查统计表。通过对教材进行改编，把学生熟悉的作业用纸作为实践活动的素材，大大激发了学生参与实践的热情，整个实践活动的效果明显提高。 以生活为载体一方面可以超越狭隘的课本内容，让师生有更广阔的思维空间，让师生有更多的生活经验融入课堂学习中，使课堂教学更加丰富多彩；另一方面，可以大大激发学生参与课堂的热情，让“死”的知识活起来，让“静”的课堂动起来，变单纯的“传递”与“接受”为积极主动的“发现”与“建构”，在相互碰撞中不断生成教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。 实践活动内容的设计要体现综合性 儿童的发展是整体的，课程的设置应该是综合的，叶圣陶先生曾说过：“课程各个分立，这是不得已办法，”“教育的最终目标是使各个分立的课程能发生的影响纠结在一块，构成有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中。”综合实践活动倡导学生对自我、社会和自然的内在联系的整体认识和体验，为学生开辟了一条与生活世界交互作用、持续发展的渠道。它强调淡化学科界限，以学生的经验、社会需要和问题为核心，为学生综合应用学科知识提供了良好的途径，可以有效的培养和发展学生分析问题、解决问题和综合实践的能力。所以，一次数学综合实践活动，我们不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题，还可以把学习研究的触角延伸到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的综合素质。综合实践活动教学与数学活动教学有联系也有区别；数学活动教学是通过生动有趣的活动使学生掌握数学知识、技能、思维方法。而综合实践活动则是综合运用数学知识解决现实问题。它强调学生通过实践，增强探索和创新意识，培养研究性学习能力、终身学习能力，也就是说，综合实践活动课离不开学生的实践。美国教育家杜威提倡：“ 让学生从做中学”。因此，数学实践课必须让学生真正“动”起来，要引导学生广泛接触事物，尽量感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案。是《课程标准》中的重要内容之一，在落实的过程有着很大的探究空间。 1