教育教学论文 学生逆反心理的成因与对策.doc

学生逆反心理的成因与对策 内容摘要：初中学生正处在长身体长知识的重要阶段,正是心理发育成长的关键时期。学生身上普遍存在逆反心理问题，急需引导和帮助。文章从三个方面展开论述： 一、学生逆反心理的特点分析。二、学生逆反心理的成因剖析。三、学生逆反心理的应对措施。 关键词 逆反；心理； 对策 当前，不少老师感叹如今的学生也不知怎么了，越来越不听话，不仅难教，还不敢管 ，逆反心理特强。与以前的学生简直没法比。如今当学生难,当老师更难。老师们的感叹不无道理，的确，在相当一部分学生身上不同程度地存在着逆反心理问题。逆反心理一般是指人们对于直接刺激的事物所作出的同正常状态下性质相反的反应。一般地，主要表现为：（1）态度冷淡漠视：常常对老师、家长、同学的批评不满，内心不服气，于是采取消极抵抗，无动于衷，我行我素； （2）对立仇视心理：他们因为经常受到别人的批评指责，往往把老师的批评、帮助当成是和自己过不去，因而充满敌意，故意和老师“顶牛”，甚至背后报复，他们视对立为荣，以反教育为勇敢；（3）人际关系紧张：这类学生一般表现都比较差，破坏性强，常常违反班级纪律，损害集体荣誉，与班级同学关系紧张，经常打架闹事，不顾后果；（4）缺乏学习兴趣：他们没有明确的学习目的，学习态度较差，缺乏学习的动力 ，没有形成良好的学习习惯和学习方法，对学习敷衍了事，甚至对老师布置的作业、学习任务不理不睬，导致学习成绩很不理想等等。针对目前学生中普遍存在的逆反心理问题，分析这些现象产生的原因，并及时采取相应的对策，帮助他们走出心灵的困境，引导他们健康成长，我主要从以下方面来分析：　 一、学生逆反心理的特点分析 （一）可变性。初中学生的观点、信念尚未完全形成，且极不稳定，随着环境、条件的变迁和教育的作用而变化。比如说，当学生对某老师在处理某一问题时有成见，他可能就会对这位老师形成认知偏差，产生抵触情，与老师出现对立；但在与这位老师多次接触之后，又会随着了解的不断深入，而改变看法，说不定会“化敌为友”，心理相容。 （二）盲目性。初中学生精力充沛，探求欲望强，对任何事物都充满好奇，但自控能力差，他们好动，好问。但由于心理的发展与其认知的水平不相适应，思维常会产生断层，处于一种“有劲无处使”的心理状态。他们这种心理一旦滋生逆反因素，就表现得相当任性，遇事无论行与否，只要想干，就会随心所欲，无所顾忌。 （三）破坏性。初中学生精力充沛，心里总有一种急于表现自己的燥动感，有的学生总是想方设法对老师“挑刺”，给其它同学“找碴”，甚至于故意捣乱，作业不完成，纪律不遵守，这种心理状态对班集体的建设有相当大的负面影响，对学生的健康成长也极为有害。 （四）叛逆性。学生在儿童时期似乎都把家长、教师视为绝对的权威，唯命是从，随着年龄的增长，渐渐的变为持怀疑的眼光、批判的态度看待成人的习俗、见解。初中学生的自我意识日益增强、迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“孩子”来看。他们以成人自居，为表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们内心认为外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”。 二、学生逆反心理的成因剖析 先从身边的实例来看，张诰，男，14岁，八年级学生，家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和他。智力较好但只有数学成绩较突出，其他成绩一般。由于家庭中的溺爱，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是不让他做的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他对老师直瞪眼睛，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就抵赖、不承认，课下完不成作业。前段时间，数学成绩也明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。老师叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听一听而已，回到教室一如往常。面对这样的孩子， 有时，也让我们做老师的为难，与家长交流，家长态度很好，表示愿与老师好好配合，但过后孩子在学校照样我行我素，真是个家长和老师十分头疼的孩子。 由于初中学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成孩子，同时，为了表现自己的与众不同，对任何事情都持批判的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。 张诰的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。象张诰这样的孩子，他们