教育教学论文 小学劳动技术学科培养学生技术素养的思考..docVIP

小学劳动技术学科培养学生技术素养的思考 左权宏远学校 胡青林 基础教育课程改革纲要指出，义务教育阶段的劳动技术教学具有为普通高中技术课程打基础的通识教育意义，教学中应努力启蒙和发展学生的基础技术素养、促进他们全面和富有个性的发展。同时，注重技术思想和方法以及符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本技能的学习，发展学生基础技术的能力。技术素养不仅包括良好的技术知识结构、娴熟的技能技巧，更重要的是强烈的探究精神、丰富的想象力、富于建设性的批判和创造力，其核心是分析问题、解决问题的能力。从中我们不难发现，新课程下的劳动与技术教育既传承了我国基础教育优秀传统的劳动教育，又凸现了日益受到国际社会重视的技术教育，这标志着劳动技术课程的社会转型.当今社会中，技术在整个社会生产和生活中扮演着极为重要的角色。技术素养对每个人来说都是重要的，一样也包括那些可能不会进入技术领域的人。直面新课程，我们肩负新世纪下的社会型人才的培养任务。课堂教学如何实施才能更好地担当此重任，我结合自身的劳技教学实践经验，针对学生的劳动技术素养的培养应谈谈自己的体会。 一、注重技术意识的培养和良好技术习惯的养成 技术对以学习为主的学生来说似乎离得较远，但作为社会人，掌握生存的本领是新课程理念引领下现代学生所必须拥有的。要生存必须掌握本领，要掌握本领必须要拥有技术。让学生提高对技术的认识，培养学生对掌握技术意识的观念，教师的引导尤为重要。 让学生自己感受技术的社会对现代生活的影响。带领学生走出校门，走进社会，让学生了解身边的和生活中的技术。在教授《植物的种植技术》一课时，我就让学生看一些生活中无土栽培的作品及无土栽培技术和一些如太空水果的最新科技的录像，了解生活中的技术。 让学生体验动手与动脑的乐趣，感受技术的价值。在学习《植物的日常管理》一课中，让学生亲自动手，每人种一盆植物，最后评比。学生选择种植的植物、写好成长日记、分析问题、展示成果、反思等。确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，让学生有类似科学研究的体验过程.动手动脑过程中让学生享受其成果，体验它给自己带来的乐趣，也感受到了技术的价值。 良好的习惯，受益终生。面对激烈竞争的技术社会，我们要在平时的教学中让学生尽快地融入社会，适应新世界。引导学生学会合作、学会竟争、学会生存。为此，我邀请各行各业的家长给学生讲解生活中的技术，如来自名特葡萄酒公司的家长以《走进葡萄酒世界》为题为同学们进行葡萄酒知识讲座。他们讲述了葡萄酒、等基本知识，”，通过观察、讨论、交流、实践等活动进行探究，发现编制吊兰的要领，从而掌握编制方法。通过有目的地观察，学生能够学会“在一片软管中，小叶在上，斜剪而成；之后向下，采用直剪的方法剪制出茎和大叶。”这一剪制过程，并思考 “两组小叶在一片软管上怎样安排？”并动手实践。在这样一个发散到集中的思维过程中，本课除了探究剪制方法这一传统的教学内容之外，还加入了简单的设计思想。比如“小叶、茎和大叶在一片软管中式怎样安排的？”“在一片软管中怎样安排两组小叶？”这些问题就是引导学生注重对材料使用的设计，对制作流程的设计，掌握了这些基本的设计思想，学生就能够自己设计剪制有两组小叶的单枝吊兰。同时，也让学生明白了设计不是胡思乱想，设计要科学、合理。这样，一来增强学生的自信，从而激发创作灵感；二来体现创新设计能力的层次性和差异性，真正做到面向全体学生，使学生的设计有不同层次的创新。在探索中产生新的主题、新的技术问题，更好地促进学生技术学习的兴趣，从而不断深入与发展。 三、鼓励尝试，加强实践体验，初步形成技术活动能力 经过研究、方案设计之后，就要把种种奇思妙想落实到实处，就需要鼓励学生的动手操作活动。“动手”是学生理解知识，将知识技能内化的过程，是学生将自己的理解、设计展示的过程，是学生肌体协调训练的过程。教师就应该及时鼓励学生根据自己的需求、设计意图进行大胆的尝试与实践，挑选自己所需要的材料、合适的工具，继而按照原先设计的图样进行加工，从而使设想成为现实，使学生的技术活动能力得到进一步的加强。 在教学中，我有意识地把技术实践探究与技术知识的获得有机结合起来，使每个学生都参与到探求新知的活动过程中，充分发挥学生个体学习的主动性、积极性、创造性，重视使学生亲自获得丰富的感性知识和清晰的表象，为概括活动提供素材，让学生在紧张的思维过程中体验成功的喜悦。 学习掌握新的知识与技能是一时的，而学会学习是终身的，这是一个方法的问题。劳技课除了让学生掌握做的方法，这得让学生学会动脑。遇到困难的技术问题教师别忙着解，应鼓励学生多尝试，多实践，在实践体验中掌握。如《制作仿真吊兰》一课中，学生了解了剪制的基本方法并学会在一片塑料软管上设计吊兰的三部分后，开始动手剪制并组合成一盆仿真小吊兰。学生在塑料