教育教学论文 小学语文教学中的阅读方法指导.docVIP

小学语文教学中的阅读方法指导 叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书、不待老师讲，自能作文、不待老师改。”教师的职责不仅是教给学生学会知识，更重要的是教给学生掌握一定的方法，学会知识，不断提高语文素养。授人以鱼，莫若授人以渔。下面笔者结合自己的教学实际谈一些粗浅的做法。 一、指导自读，培养自学能力。 掌握识字释词的本领——通读（即读通）。扫除文字阅读的障碍就是要学会识字释词。学习力查字典知识，小学生基本具备了通读内容浅显文章的能力。教师尽肯能放手让学生出声朗读，遇到生字，一可查字典，二可联系上下文猜读，遇到新词，除查字典外，应着重指导学生联系课文内容释词悟意，因为词典中出示的意义不能涵盖文章中包含的某种特定意义，更不能揭示蕴含在情境中的深层意义。如《丰碑》一文中的丰碑，字典意义是高大的石碑，结合课文情景深层含义是“先人后己，无私无畏”的精神。 二、强化朗读，以读促思，以读助解 祖国语言文字博大精深，为了激活学生语言意识，就应该在掌握通读能力的基础上，有意识地指导学生品味丰富典型的语言，领悟遣词造句的奇妙，提高阅读能力。 《桂林山水》一文有“峰峦雄伟、奇峰罗列、危峰兀立”三词，朗读中去领悟三峰外形有“高、奇、险”之别，三峰姿态有“连绵蜿蜒、分列不连，孤峰单立”之异，三峰数量有“众、多、单”之分。通过朗读，山峰形象，呼之欲出。作者用词之时推敲之意特别深刻。《穷人》中桑娜“让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”。 “又连忙把帐子拉好”八个字平中寓情。通过朗读理解：八个字即刻画了桑娜紧张心情，又从侧面表现了她善良的善德。抓住文章中的寻常的言行举止描写，品味出孕育期间的真情实感，阅读进入了较高境界。 三、注重教读，教给阅读方法，使学生学会理思路，分层次、归纳中心。 1.指导审题抓重点。课题是课文表情达意的眼睛，教会学生领悟题意，对学生理解课文内容，账务中心思想有很大作用。如阅读《飞夺泸定桥》一文中，指导学生如何理解课题。课题的中心词是什么（飞夺）。由此找到中心段。教师通过反复训练，学生辨析课题、抓重点使学生掌握文章的思路和中心。 2.明确分段依据。按时间的先后顺序分，抓住表示时间概念的词语和句子。按事情发展的先后顺序分，抓住事情发生、发展、高潮和结局各个阶段。按空间位置变化的顺序分，抓住表示空间方位的词语。 3.掌握分段的方法。邻近归并法。先概括每个自然段的主要意思，再把讲同一方面内容的邻近段落并成一大段。重点突破法。先看全文重点讲什么，找出重点段的起止，再看终点段前各讲了什么，这种方法适用于写人的文章。整体分割法。先用几句话大致概括出全文内容，再看这些内容分成几个阶段或方面，然后对照课文分清段落，这种方法适用于记事文章。 4.学会归纳段意的方法：摘句法：寻找首句、中心句或总结句。连词法：找出关联词，加以串连。概括法：用自己的话概括。 学生掌握了以上的方法，即可根据不同的文章结构，灵活地运用阅读方法去理解文章的内容，久而久之，一定会形成良好的阅读习惯，同时提高自己的阅读能力。 作 者：郝建秀 通讯地址：山西省壶关县龙泉镇小东河村 联系电话