教育教学论文 小学数学教□用信息技术点滴谈.docVIP

小学数学教学运用信息技术点滴谈 姓名:李国燕 单位:新疆生产建设兵团 第一师第二中学 小学数学教学运用信息技术点滴谈 摘要: 实施新课改以来，在小学数学教学中，广大教师充分利用现代信息技术来创设教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，展示知识形成过程，增大巩固练习容量等，即运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 关键词: 小学数学教学 运用 信息技术 信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。《数学课程标准（实验稿）》指出：现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。〔1〕教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面结合我的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用信息技术。 一、 创设情境、激发学习兴趣时运用现代信息技术 “兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。 体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位之间的进率为什么是千进位等问题，都不易理解。为此先“乌鸦喝水”的故事让学生回忆并讲述学过的“乌鸦喝水”的故事，然后提问：水面为什么上升了？引导学生说出石子占有一定的空间。然后像教材上那样做一个实验，让学生进行观察：取2个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯子，这时学生会发现，第二个杯子装不下这些水。让学生思考：“为什么第二个杯子装不下这些水？”使学生明确石头占有一定的空间。还可以放入大小不同的石头，看出水面上升的高度不同，说明石头大小不同，它们占的空间不同。然后举出电视机、手机等一些物体的例子，引导学生比较它们所占空间的大小，引入体积的概念。 数学概念的形成过程实际上是掌握一类事物的共同本质属性的过程。容积和体积的概念既有联系又有区别。因此，在容积概念的教学中注意为学生提供足够的实际例证，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的具体含义，在充分感知的基础上，对本质属性进行抽象概括，从而形成概念。之后，可以让学生再举一些例子，说明什么叫做容积。在学生举例时，可以进一步明确，只有能够装东西的物体，里面是空的，才能计量它的容积，计量的时候要从容器的里面量长、宽、高，才能更准确地算出它的容积是多少。并说明计量容积一般就用体积单位。这个环节的实施过程，实际上就是学生对容积的感知过程，而且，这种感知是对容积的本质的、整体的感知。在具体感知的基础上，引导学生及时进行抽象概括，形成概念。 三、巩固练习时应用现代信息技术 新授课后的练习课，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。应用现代信息技术在这个环节具有很大的优越性。老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定数量的尝试性练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题、解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变通，使学生既长知识，又长智慧。表面积这部分内容，是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想像出每个面的长和宽各是多少，以致在计算中出现错误。示了金桥超市和亿家超市的商品价格调查表（左图），请学生告诉我应到哪个超市去购物。要解决这个问题