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小整合出大实效 ——浅谈网络环境下小学语文教学与信息技术的有效整合 佛山市顺德区陈村镇新圩小学 姚永红 【摘要】信息技术是当今世界科学技术领域中最活跃，发展最迅速，影响最广泛的一种技术。在信息技术飞速发展的今天，网络环境不仅深刻地影响着人们的生活和工作方式，还深刻地改变着人们的教育方式、学习方式，甚至是思维方式。在小学语文课文的教学中，教师要积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，提高课堂的教学质量。 【关键词】语文课程标准 网络环境 语文教学 信息技术 有效整合 【正文】 信息技术是当今世界科学技术领域中最活跃，发展最迅速，影响最广泛的一种技术。在信息技术飞速发展的今天，网络环境不仅深刻地影响着人们的生活和工作方式，还深刻地改变着人们的教育方式、学习方式，甚至是思维方式。 义务教育《语文课程标准（2011年版）》中提出：“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；……”(这一系列目标，明确地指出教师要改变一支粉笔、一本书、一张口的传统教学方式，努力把具有新鲜性、直观性、趣味性、多样性、功能各异的现代化资源广泛应用于课堂教学，通过图文并茂、形象直观的方式提高课堂教学质量，使课堂锦上添花。 一、利用网络资源，创设教学情境 俗话说：“好的开头是成功的一半。”心理学的实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能利用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声响等），可以引导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。因此，在实际教学中，教师要抓住学生的好奇心理，利用多媒体具有文本、图形、动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，体现教学的直观性原则，提高教学效率。 我们地处珠江三角洲，大部分的学生都没有目睹过钱塘江大潮的壮观景象。教学《观潮》这一课时，如果只是通过师生反复地诵读课文，很难唤起学生对浙江潮——这一天下奇观的向往，也很难激发他们学习这篇课文的兴趣。教师在上课时，先播放从网上下载的钱塘江大潮实况视频。学生听着岸上人声鼎沸，江上闷雷滚动，而后变成如同山崩地裂的巨响；看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势……这一幕幕动人心魄的浙江大潮不由让学生震撼、陶醉。他们既在兴趣盎然中整体感知了课文大意，又对新课产生了极大的兴趣，为有效的学习奠定了基础。 利用网络资料，激发学习兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教。因此，在教学中恰当融入多媒体教学，就能拨动学生的“兴趣”这根弦，使教学收到更好的效果。 人们都说：“桂林山水甲天下”。桂林虽然水清、山美、溶洞奇，但我们仍有很多学生根本没领略过桂林山水的美妙，存在思维跨度和理解难度。为了让学生一览桂林的美丽风光，激发学生热爱大自然、热爱祖国壮丽河山的情感，教师在讲授《桂林山水》时，把从网上搜索到的许多关于桂林山水的文字介绍、图片和视频，制作了声图并茂的课件。通过屏幕的展现，一幅幅桂林山水美景展现在学生的面前，再配以优美动听的课文朗诵，让学生产生了一种身临其境之感。音乐制造了氛围，视频、图片再现了文章内容结构，激发了学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人，这比教师一人唱独角戏，泛泛讲授要好得多。 三、利用网络资源，突破知识难点 众所周知“多媒体使用贵在得法”。教师在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术，往往能取得较好的效果。小学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，把抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，使抽象的知识具体化，从而帮助他们理解词句和课文。 在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，“迎，追，游”这三个词语的理解是教学的难点。学生对小蝌蚪看见鲤鱼妈妈“迎”上去，看见乌龟妈妈“追”上去，看见青蛙“游”过去中的“迎、追、游”既不知词语的意思，又不知课文为什么要这样用。看，我们上课的教师就能充分利用网络资源，从网上搜索的资料中截取有关的三个片段，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解：“迎上去”就是面对面的游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。通过直观形象的演示，他们理解了在这三个词语为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确的用词打下了良好的基础。 利用网络资源，再现课文情境 受客观条件的限制，课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字