教育教学论文 巧用多媒体 多方促写作.docVIP

巧用多媒体 多方促写作 河北省承德市鹰手营子矿区逸夫实验小学 李海荣 《语文课程标准》明确指出：“在语文写作教学中，要积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”，一直以来，写作好像是一个难以攻克的“橡皮碉堡”，成了语文教学公认的难点。而如今，随着集图像、声音、动画为一体，具有形象鲜明、色彩逼真、声音清晰的多媒体教学软件在语文教学中的运用，为作文教学注入了活力，给作文教学带来了“春天”。特别是对调动学生作文的积极性，提高学生习作能力，多媒体大显身手，发挥极为重要的作用。 一、再现情境，提高学生的写作兴趣； 俗话说:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”虽然学生亲身参加了一些活动,如“拔河比赛”“课外活动”“元旦联欢会”“科技活动”等,如果让学生参加活动后回忆活动的细节和场景写一篇作文,学生感觉很俗气,有的不知从何写起,也没什么写作兴趣,即使写有的也只是只言片语,感觉没什么可写的，怎么办呢？ 作为班主任兼语文教师的我，会帮助学生积累生活中的素材，以便应用到写作之中。我是这样做的，事先把学生活动的场面过程全程录像,而且录像时会突出整体性、思想性和趣味性，然后在作文课堂上用多媒体播放。由于学生感到形式新颖，细节新奇，又是自己亲身经历的事件，所以注意力非常集中，兴趣也非常浓厚。学生一边看播放的录像，一边构思。由于多媒体播放录像可以快进、慢放、暂停(定格)，多次重复播放，因此有助于学生回忆活动的细节和过程。另外,录像画面全视角、多角度会给学生整体感受，激发学生的写作意识和提炼主题的作用。 二、巧设情境，激发学生写作的独创性； 在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。 古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。怎样使学生更好地写好这篇文章呢？为此，我用多媒体精心设计了“情境引入”。大银幕上出现了像海浪一样浮动的文字：“同学们，在我们日常生活中，发生过许多事情，随着时光的流逝，有些事情被我们渐渐淡忘了，而有些事情却深深地印在我们的脑海里，甚至终生难忘。你们想过没有，你们的周围或身边一定也发生许多印象深刻的事，在你们的生活中也有难以忘怀的事情，你们一定有许多值得回忆的事，一定会有许多难忘的事，一定有一些激动人心的事，也可能是令人开心或伤心的事，那么，你愿意把这些难忘的事讲给同学们听吗？”这时屏幕上出现悠扬的背景音乐（法国，理查德·克莱得曼的钢琴曲《给母亲的信》）。让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，使同学们进入优美的情境之中，在海浪与音乐中展开想象的翅膀，放飞感情的心扉，让学生陶醉在回忆的思絮当中，随着音乐把往事娓娓道来 ……学生的写作欲望被激发，心中情不自禁地荡起对慈祥的母亲深切思念的真挚情感。浓烈的情感渗透于整个短片之中，同学们完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。写下了不少可谓句句饱蘸深情，字字滴洒热泪，以情感人的催人泪下的文章。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。　 三、建立素材题库，凝练学生语言； 叶圣陶指出：“语言的教学，是为着要在人群中表白自我，或要引发内心的高兴，顺着这个倾向，自然会不由自主高兴地说。”情境作文教学的基本任务之一，是提高学生的语言表达能力，使学生热爱祖国的语言，逐步掌握语言表达的技巧。作文要言之有物，也要言之有情。小学情境作文教学正确处理“境”与“情”与“词”的关系，坚持把触发学生的情感和情绪与发展学生的语言联系起来。在作文教学中，引导学生观察情境，引情入境，进入“情动词发”的状态。 新《课程标准》指出：“作文是学生认识水平和文字能力的体现，是字词句篇的综合训练。因此，作文教学的语言训练要做到提高认识水平和文字表达能力相结合。要进行字词句篇的打基础的综合训练。”语言的产生和发展来自情境，情境提供了语言表达的对象，促进了语言的发展。我在设计多媒体情境作文《怎样观察描写难忘的一件事》的课件中，素材题库的词语部分分为：心理表情，性格气质。归类词语有：喜悦、愤怒、悲哀、惊惧、爱慕、憎恨、欲望、哭泣、嬉笑、心思、情感、善良、厚道、直率、婉转、诚实、温柔、