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教育教学论文 我的学习我做主
我的学习我做主
——浅谈农村信息技术教学中学生主体作用的发挥
海南省琼海市大路中学 高荣崖
摘要:作为信息技术教师,我们应该针对信息技术课的特点探索信息技术教学的规律,充分发挥学生主体性作用,为学生的自主学习提供更广阔的空间。让学生主动参与到课堂活动中来,为学生创设学习氛围、为学生创新教学方式 、改进评价方式,让学生进入主体角色,成为知识的主动构建者,发挥学生的积极性、主动性,从而更好地学习信息技术知识。
关键词:学习氛围 教学方式 评价方式 学生主体
在新课程的背景下,教学中学生的主体性受到了空前关注。信息技术学科是一门新兴的学科,与其他学科相比,信息技术有着鲜明的特点,即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性,明显的时代发展性。目前,全省几乎所有的中小学都开设了信息技术课程。中小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机,并和其他学科结合起来,应用计算机进行自主学习,拓展知识,开阔视野,培养学生创新意识和创造能力。
但是,由于目前初中信息技术课大多采用我讲你听的灌输式教学方式,学生被动接受,容易丧失兴趣,使得信息技术教学效果大打折扣。而信息技术课程是一门技能性很强的学科,强调的是培养基本技能,提高学生的信息素养。所以,作为信息技术教师,我们应该针对信息技术课的特点探索信息技术教学的规律,充分发挥学生主体性作用,为学生的自主学习提供更广阔的空间。让学生主动参与到课堂活动中来,为学生创设学习氛围、为学生创新教学方式 、活化分层教学、改进评价方式,让学生进入主体角色,成为知识的主动构建者,发挥学生的积极性、主动性,从而更好地学习信息技术知识。为此,在信息技术教学中我认真探索、研究,并总结了以下一些行之有效的方法,以发挥教学中学生主体的作用。
一、创设学习氛围,唤起学生主体意识。
兴趣是学习的力量源泉,是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣,才能唤起学生求知欲望,激发学生积极主动参与课堂教学,探求未知领域。而课堂教学方式的多样性,直接影响学生的学习兴趣。因此,在课堂教学中,教师要通过各种恰当的方式,使学生对学习产生兴趣,激发他们学习的动力和求知的欲望。
1、创设问题情景、激发学习兴趣
爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。创造一个个问题情境,能把学生引入一个神奇的天地,激发强烈的求知欲,使思维处于最佳兴奋状态,从而产生一种我要学的强烈心理状态,为教学目标的达成建立了坚实的基础。
“问题情境”法是在课堂教学中较为常用的一种方法,主要是先提出问题,集中学生的注意力,促进学生主动思考,主动探索,使学生在学习过程中能真正成为信息加工的主体。可见创设问题情景对学生有效的学习活动是非常有必要的。问题情景创设和设问的质量直接影响着学生思维的深度和广度,少问“对不对”“是不是”“怎么样”的问题,这类问题思维要求低,难以激发创新性思维,多提启发性的问题,促使学生进行积极思考。例如,在教学“PowerPoint中插入图片(文本框)”一课时,我先告知学生这和在word里的方法是一样的,你可以在菜单栏中找,接着提出问题:(1)如何在PowerPoint中插入剪贴画?(2)如何在PowerPoint中插入文件图片?(3)如何在Internet上下载的图片插入到PowerPoint?(4)如何在PowerPoint中插入文本框?这样让学生带着问题上机摸索,并用知识带动新知,使学生更容易接受。当然“对不对”等类的问题也并不是说不能设置,对于基础不太好的学生还是很适宜的,能给他们以成就感,提升兴趣。
2、贴近生活实际、焕发科学之魂
美国教学家杜威也曾把教育本质概括为“教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。”因而教育与生活是不可分割的有机结合体。《信息技术》新教材的最大特点就是体现素质教育的要求,以科学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的动手能力和创新能力。课堂教学要实现“书本知识与人类生活世界沟通,与学生经验世界、成长需要沟通,与发现、发展知识的人和历史沟通”。必须将教师的教学结合学生的生活实际,这样才能引起学生的兴趣,激起他们学习信息技术的强烈欲望。例如,讲授Excel的公式、函数时,如果单纯的讲解,学生学习时就比较被动甚至不太愿意去理会。为此,我事先在Excel中准备了一份学生身边最常见的学生成绩表(上千人),上课时先抛出一个问题,希望大家能想办法帮我整理这上千人的成绩的总分、平均分和排名。同学们很积极地讨论各种方法。于是我又抛出了一个问题,希望这些处理过程在几分钟内解决。同学们此时都流露出了难以置信的表情。看着学生惊讶的表情,我拿起鼠标熟练地完成了总分、均分、排名的处理,整个过程不超过一分钟,并让学生验证其准确性。此刻同学们都非常感慨,他们有点难以想象,在不到一分钟的时间内,上千人、上万人的成绩
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