教育教学论文 提高课堂教学效率的反思.docVIP

提高课堂教学效率 首先,做好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是轻而易举的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变。解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。树立“以人为本,”的办学理念,形成了以教师导学,自主学习,合作探究的教学模式。 其次,做好上课前的备课。备课是教学工作的一个极为重要的环节,在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下,教师能否认真备课和善于备课,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。一要吃透教材,在备课过程中要认真学习课程标准,通读教材,研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点,从而确定教学中的重点和难点,以便设计的教学方法,完成教学目标做必要的准备工作。二要了解学生。在掌握教材的基础上,要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等,从而做到既备教材,又备学生。三要选好教法。。课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。四要研究和设计好课堂提问在预设中给生成留足空间的公开课，教师精心设计每一个教学环节，导入语，过渡语，小结语都是精雕细琢的，课堂上是热闹非凡，教师时而提问，时而讲解，学生时而回答，时而倾听，如有学生奇思怪想，提出与课前预设不相符合问题时，教师千方百计得诱导学生进入预先设计好的答案中，顺利了完成教学任务，这样的课堂似乎很完美，无懈可击。可是回想起来，这样的课堂很机械，程式化，课堂应该关注是学生的表现，需求，而非教案的进程，由于人的独特性，对文本的解读也是多元性，造就课堂的丰富性，复杂性，需要我们教师要学会用心倾听。当学生对文本发表观点时，教师要对其观点给以适当的评价和鼓励。如有对文本所生成的独特见解，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，以此让所有的学生都积极地参与起来，共同研究，所以教师在预设中要为课堂的生成留有足够的的时间和空间。在教《小桥流水人家》一课，引导学生体会第一自然段的家乡美景时，当有学生读到“有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹”问：“这句话中有一个字写的特别传神，你们能找出来吗?”很快就找到“画”这个字。教师问：“柳枝画出了什么？”说“柳枝画出各种形状的波纹”；说：“柳枝画出了作者家乡充满生机的景色；说：“柳枝画出了作者对家乡深深的爱。”“画也使这幅静谧的家乡画卷充满了动态美”。学生精彩的发言远远超出老师预设的答案，课堂上教师给予学生发挥想象，诗意表达的空间，让这样的“生成”为预设的课堂锦上添花。 课堂教学,学为主体,教为主导。我们强调学生的主体作用,同样也不能忽视教师的积极的引导。学生的创造潜能,要有教师的正确引导,才会很好的挖掘出来。好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学。教师创设问题情景,引导学生进入主动探求知识的过程,使学生围绕某个主题进行学习、探究,回答可解决的问题。引导学生确立好的学习目标,引导学生掌握好的学习方法,引发学生学习发积极性等,激活学生已有的知识和经验,掌握新的知识,发展新的能力。 同时,教师要优化课堂时间,加强对课堂节奏的把握和管理。课堂教学要提高效率就要把握时间分配。让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”，让学生动起来。努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。  课堂是教学的主要阵地,提高 教育的教学质量关键在于提高课堂效率。教师应开放课堂,建立平等参与,师生互动,教学相长,气氛和谐,合作完善,自主参与,个性、发展的课堂氛围,使课堂活跃起来。亲其师,信其道。教师在教育过程中,对学生要倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”,使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素,课堂教学中,尊重其差异性,尽可能分层教学,评价标准多样化。多鼓励,少批评;多肯定,少指责。用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生,帮助他们树立自信心，让他们“自主、合作、探究”模式学习。 学生的自主探究是小学教学研究的一个重点。学生是课堂