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插 多 媒 体 之 翼 渐 入 诗 境 ——古诗《静夜思》的教学片断及评析 襄樊市万户小学 崔文琼 学科／领域：小学语文 年级：一年级 所用教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书小学一年级语文 学时数：2课时 参与人员： 设 计 者：崔文琼（襄阳市万户小学教师） 指 导 者：姚雨晴（襄阳市教育局师训科） 实 施 者：崔文琼（襄阳市万户小学教师） 课件制作者：崔文琼（襄樊市万户小学教师） 本课是一首古诗，作者是唐代诗人李白，《静夜思》语言凝炼，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。本课是学生第一次开始比较深入地学习古诗，本课的教学重点是培养学生对古诗文的兴趣和识字教学。本课识字量大是教学中的重点也是难点。 片断再现一：创设情景，乐学新知 1、师：小朋友们，你们喜欢古诗吗？谁愿意给大家背一首听听？ 2、学生们自由背诵自己熟悉的古诗，教师对学生背诵不规范的词句及时纠正。在此过程中，教师及时的评价，激发了学生背诵的兴趣。 3、教师用讲故事的方法介绍本诗的写作背景，简单介绍作者李白的情况，导入本课，板书课题。 4、在网络教室里，教师演示课件，使学生理解古诗语言凝炼，感情真挚，意境的深远，理解外出游子静夜思乡之情。 5、请学生用自己的话说说看到了什么。 适时点评：根据学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学向学生展示月夜的场景，力求使学生如临其境，帮助学生理解诗意，激发学生读的兴趣和愿望。 片断再现二：多种形式，认读生字 1、小结学生发言后，教师用生动的语言朗读古诗以感染学生，使学生逐步感知到，刚才看的场景，正是诗中所描写的。 2、播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 3、教师逐行领读古诗，让学生把古诗读通顺，圈出不认识的生字。 4、学生自己操作微机，点击进入古诗课文界面，然后自由读古诗。此界面中的生字位置均设置一个按钮，只要把光彩移动到这个按钮上，点击左键，就会发出这个生字的读音。学生开始根据自己的情况学习。他们遇到了不认识的字，就自由点击，根据听到的正确读音跟读。特别难记的字，就多跟读几遍。 5、同桌学生间互读生字，互相帮助，巩固识字效果。以小组为单位进行竞赛，评出优胜者。 6、教学进入下一个课件环节。请学生看着屏幕抢读生字，注意打乱生字的顺序。在屏幕上快速出现生字，要求学生立刻读出。游戏激发了学生的识字兴趣，巩固了学习生字的效果。 7、组词练习：让学生为生字“目”“耳”“头”“米”找小伙伴，对于组词多的学生及时鼓励。 8、利用课件进行识字游戏，形式为小兔跨栏。把每个生字作为障碍栏，谁读对了，小兔就可以从生字上跳过去，最终到达终点，学生积极参加游戏。 9、鼓励全班交流，认记生字方法。 10、指导学生练读古诗，先指读，再齐读。 适时点评：在学习生字时，根据新课标的精神，充分发挥学生的自主性，根据自己的需要，学习不认识的字，自己想办法记住生字，利用多媒体直观形象、动感、音像并茂的特点，增强学生识字的趣味性。采取多种识字方法，如随文识字、听读识字、看拼音识字。教学过程中有集中，有分散，分散是学生自主的学习、朗读，集中是汇报、交流学生各自的学习收获。 片断再现三：自主学习，理解内容 1、出示课件，学生一边读，一边想象诗歌画面。 2、小组相互交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。 3、配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。 4、朗读指导，熟读成诵。 a、学生自由练习朗诵，教师随机指导。 B、朗读反馈，练习背诵。 5、趣味拓展，增加兴趣 观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，还可用图画出来。 适时点评：课堂上让学生充分接触语言材料，先整体感知，然后有所感悟，再受到情感的熏陶，同时积累语言。在充分读书的时候，按照“乐读—会读—读好”三个层次进行。运用小组合作等各种方法，让学生自由地读，快乐地背。在课堂上充分发挥多媒体的功能，为学生提供丰富的相关资料，引导学生继续学习。 评价分析： 《语文课程标准》中明确指出：“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。以上几个片段的教学充分体现了新课标的精神 古诗文是中华民族传统文化中的瑰宝，语文课程标准强调了必须重视古诗文诵读和积累。而低年级的学生学习古诗文，对理解诗歌的内容，感受诗句中描写的情境和体会作者表达的感情有一定的困难。通过信息技术与古诗文教学的整合，能使学生乐于学古诗、善于学古诗并且学好古诗。同时，尝试利用信息技术来解决识字量大的问题。对于学生来说，古诗文虽然朗朗上口，但却难懂其中之意，因此，把学生对古诗文从初步的读