教育教学论文 搞好物理实验教学, 提高教学质量.docVIP

搞好物理实验教学, 提高教学质量 物理是一门以实验为基础的自然学科，通过课堂演示实验、学生实验和趣味实验，可以使学生获得直观生动的感性知识，从而更好地理解、巩固难以理解的物理知识或现象，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，也可以激发学生的学习兴趣。但是物理实验怎么才能发挥的淋漓尽致呢？ 一、认真做好演示实验,提高课堂教学质量 做好演示实验是搞好实验教学和提高物理教学质量的基础。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点： 1.要准备充分 要做好演示实验，教师必须亲自准备实验，检查仪器的状况，接触是否良好，灵敏度是否高。提前试做，不要怕麻烦。同时要考虑到实验中可能出现的异常情况，做好应对措施，做到心中有数。所需仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。要在演示之前向学生交代清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考。 2.要操作规范 教师的演示操作是学生学习、模仿的榜样，演示中教师必须操作规范、步骤正确，仪器放置合理得当，切忌粗枝大叶、草率操作。实验时，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如：点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；望远镜、照相机等精密器材的镜片不能用手擦，要用专门的镜布擦拭；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。 3.要增强实验的直观性 演示实验是最直观的教学手段。教师做演示实验时，要做到现象明显，必须使全班每个学生，特别要使最后一排学生都看得清楚。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗，要使教室内最远的同学也能看清。对一些现象不明显、可见度小的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。例如：电学实验中，把各元件固定在插孔式演示板上，挂起来进行实验演示，或者是把学生分成几拨，分批就近观察。此方法特点是学生观察明显，从而增强了实验的直观性。 二、加强对学生实验课的管理，提高学生实验课的质量 只有教师示范，不能使学生获得真切的体验。首先，实验对学生动手能力的提高是演示实验所不能比的。实验过程中，学生通过眼看、脑思、手动等多感官参与，经历一次次成功或失败，印象体验更深刻，这绝不是纸上谈兵所能解决和比拟的。其次，动手实验可以培养学生的动手能力和创新精神。通过操作实验，学生也许成功也许失败，在此过程中，学生有产生其他想法的可能，而实践是最直接的检验标准。在实验过程中学生或许会发现其他异想不到的现象和结果，对培养学生的科学探究精神，特别是发散思维和创新思维会起到很好的促进作用。在这种情况下，我们就要对学生实验非常重视。在中学物理实验教学中，学生实验课可能存在的问题是教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材，以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。结果到实际操作时，就出现了盲目混乱的现象。又如教师在课前没有准备好实验用的仪器，实验开始时，学生发现缺少仪器或仪器已有破损，就会围住教师要这要那，造成混乱局面。有困难的学生常因得不到及时指点而呼喊教师；实验技能比较好的学生，又因提前完成了实验而未得到很好安排，就无事可做，互相谈论，影响别人操作等等。因此，要上好学生实验课，提高学生实验课的质量，应当注意以下几个方面： 1.要求预习总结，避免实验的盲目性。 课前要求学生预习，了解实验仪器，明确实验目的，实验方法和原理，明确实验过程中的观察点及注意事项和可能出现的问题。如对“探究功与物体速度变化的关系”实验，学生通过预习后就可以知道该实验的难点是变力做功无法直接求出，也就会思考如何去克服该难点。好多初中生存在猎奇好玩心理，进入实验室后会迫不及待的摆弄桌上的新鲜仪器，同时对实验仪器的操作规范不清楚，造成仪器的毁坏。实验目的不明确而按自己的意向探究。结果实验现象、实验结果一塌糊涂。根本达不到实验教学的目标 2 .课前教师要做好充分的准备。 首先要求教师做好实验的预试。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交代的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能。其次应充分准备好器材，放置有序，保持实验室的清洁、整齐。最后按实验内容的多少和难易程度，将全班学生合理分组。做好各种安全预案，因为有些实验存在一定的安全隐患，比如电学实验，教师应提前检查电源是否漏电、附近是否有可燃物等。做到有的放矢，确保实验安全顺利进行。，为能使学生自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。 3.加强上课时的组织指导 实验课开始时先要检查学