教育教学论文 提高高中生英语阅读水平的有效教学途径.docVIP

提高高中生英语阅读水平的有效教学途径 东莞市 南城中学 陈丹玉 内容提要 本文以阅读教学理论为指导，以多年的高中英语阅读教学实践为基础，探索出了“强化语言基础、吃透文化背景、增强实践互动、传授技巧方法”四条提高高中生英语阅读水平的有效教学途径。 关键词 阅读 水平 《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。那么，如何提高高中生的英语阅读水平呢？笔者多年的教学实践证明，在高中阅读教学中只有通过“强化语言基础、吃透文化背景、增强实践互动、传授技巧方法”等四大阅读教学的有效途径，才能提高高中生英语阅读水平。 一、 美国心理教育家奥苏贝尔（David. P. Ausubel） 语言基础知识就是使学生学会阅读的“脚手架” 二 背景知识是理解特定语篇所具备的外部知识，它影响着阅读理解的准确性。美国心理学家古德曼（Goodman，1967）认为，读者阅读时会对接下来要读的内容进行预测，如预测得到证实，顺利完成阅读，否则推翻原有预测，产生新预测，直到完成阅读。这种预测与某一方面的文化背景知识紧密相关，如果读者缺乏这方面的文化背景知识，无法进行正确预测，无法将文章中的信息和头脑中的知识联系起来，出现文章意义理解的暂停或中断，常常陷入单词字面意思都懂、却不能站在作者的视角来准确领悟文句含义的窘境。由此可见，背景知识对理解的准确性影响很大。笔者主要采取讲授法、归纳法、应用甄别法等“三法”,为集中注意力准确阅读理解创造了条件。 三、注重实践互动，增强阅读理解的实践性 实践性是语言学得（Learning）的基本特性，没有语言实践，就没有语言能力的形成，学生阅读理解能力的培养更是如此。教育教学理论指出：阅读的过程是一个主动的语言与思维相互作用的创造性的学习语言的过程。笔者尝试了两种互动教学模式：问答讨论式和合作阅读式，这两种模式增加学生的课堂互动阅读行为，在互动中，碰撞了理解思维，加深了对篇章深层意义的理解。一是问答讨论式。这种方法十分灵活，读前、读后可以进行。如在教学人教版高中英语必修三Unit 2 Health eating 之前，要求学生根据课文标题和图片，What is your favorite food? Which do you eat most often? What will you do if you don’t want to become fat? 等Unit 4 Wildlife protection阅读教学之后，笔者把学生分组，对Why is it important to protect the rainforest? What must be done if wildlife protection is to succeed? 问题等进行讨论，检查学生对文章内容的理解是否正确。同时，也可设定如What should you do to protect local wildlife?等 四、传授技巧方法，提升阅读理解的有效性 中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”，意即传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。因此，要提高阅读教学的有效性，必须注重点拨学生的阅读技巧。笔者在高中阅读教学实践中，注重传授最基本的三种阅读技巧。一是教给猜测词义技巧。阅读材料中常常会有生词存在，教师必须有意识地培养学生的猜测词义能力。笔者重视教会学生利用构词法(word formation)、上下文语境（context）、同义、反义词汇、生活常识、因果关系、注释性定语从句等来猜测词义的方法，扫除阅读中的生词障碍。如教学人教版高中英语必修五Unit 3 Life in the future中 Using language时，当学生对Inside, it is divided into zones with extraordinarily different atmospheres and gravities一句中extraordinarily词义不懂Kilauea?的答案in Hawaii。 一言以蔽之 参考文献： 1、中华人民共和国教育部：普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社. 2003。 2、陈琳，王蔷，程晓堂： 英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002. 3、鲁子问：中小学英语阅读教学理论与实践.北京：中国电力出版社，2005. 4、周艳霞：合作阅读策略在高中英语阅读教学中的应用，《中学生课程辅导·教学研究》2010-11。 1