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教育信息化促进教育均衡发展微探 摘要：教育均衡发展是社会均衡发展的基础和保障，是我国教育的战略性目标。而教育信息化是促进教育均衡发展的有效途径。党的十八届三中全会作为中央全会决议，明确提出对教育信息化工作的任务要求：“构建利用信息化手段、扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际的差别。” [] 本文从自身使用教育信的实际出发，分析教育信息化在教育均衡发展中的优势与，从区域发展水平、教师的信息技能和观念意识入手，剖析原因，提出改进措施，以期达到更好地利用教育信息化，最大程度促进教育均衡发展的目的。 关键词：教育信息化教育均衡发展措施无时空和主体限制，资源共享较我校的其他教师，我是幸运的。2010年我校的第一个多媒体教室设在了我所任教的班级，有更多的机会接触和使用多媒体。任教现在的班级不久，2013年秋我为每位教师配备电脑，为各班安装了交互式电子白板，教育介质提升了，教学效率和效果也跟着提高。在欣喜之余，也有很多困惑和遗憾：在使用多媒体进行教学过程中，很多时候觉得应该做得更好，却因技术上的瓶颈而感到力不从心；虽然教学设备完善了，可没有相应的网络接入，很多问题得不到及时解决。网络信息资源迁安市微课征集通知?通过观看河北省电化教育馆于2014年1月举办的《河北省中小学教师微课教学设计培训班》活动视频信息时代的地球变得“越来越小”可以使教学活动中遇到的问题得到全面、深入地解决学生利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息、创造信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现，这对培养创新人才具有重要的意义。在使用多媒体进行教学过程中，[2]“岛”内对资源交流共享，不断进步；“岛”外资源匮乏，只能原地踏步。“岛”内外之间 “信息鸿沟” 的形成就源于区域间教育信息化发展的不均衡。 （二）教育信息化优先发展程度不同 同一地区由于资金限制、学校等级等因素，政策倾向也会有所差异，重点学校的师资水平和教学设备都优于普通学校。就拿我所在的乡镇来说吧，2003年就有两所小学有了多媒体教室，而我们学校到2010年为每位教师配备电脑，为各班安装信息技能技能教师应用信息技术水平宽带网络的覆盖宽带网络的覆盖全国80%以上的教学点已用上设备和资源，中小学网络接入比例由2011年不足25%上升到57%[3]可是对于57%尤其是80%以外的教学点来说差距是不可避免的。因此，发展重点应放在教育信息化落后地区。加大对落后地区的资金投入，支持边远贫困地区和农村地区学校的信息化和公共服务体系建设，努力缩小地区之间、城乡之间和校际之间的数字化差距，为教育均衡发展提供物质保障和信息资源。 （二）树立全局观念，建立完善的网络教育培训和学习平台 教育均衡是个相对的概念，不可能有绝对的均衡，教育信息化水平也不可能完全处于同一水平线上。以前中小学教师信息技能培训都是教师们分批分班到教师进修学校学习，县级培训上面还有市级、省级、国家级培训，这样由上到下层层学习既浪费时间和财力，又可导致培训与教师所运用教育信息化环境设备的脱节，达不到预期效果。如何改变这一现象呢？在学习微课制作中我得到了启发：对操作性技术而言运用视频教学是非常不错的选择。视频教程直观形象，可随时暂停和反复观看，弥补了传统培训内容易忘、与实际脱节的不足，一段视频上传到网上可供所有想学习的网络用户观看交流，比传统培训节省人力财力。网上已经有很多视频教程，但多数视频排放杂乱无章，质量良莠不齐，教育网站也很多，很多权限需要注册登录才能获得，注册的多了，时间一长，帐号和密码容易记混或忘记，要解决这些问题就要树立全局观念，整合和集成教育管理信息系统，建设覆盖全国的教育技术支持服务体系管理信息体系。不同群体的学习需求建设个性化的学习环境 （三）优化教师奖惩与评价机制 在教育教学中，教师的素质水平是关键。教师素质参差不齐必然导致教育发展的不均衡。提高教师的业务水平除了完善教学设施设备，提供教学资源等外在条件，更要从奖励和评价机制入手，将教师信息化掌握和运用情况与年终考核、评优评先等挂钩，对那些在教育教学中提出新理论、开发新技术的教师及在教育信息化技能大赛中获奖的教师和学生，根据贡献大小和获奖级别给予相应的奖励，以此来推动教师转变观念去主动学习新方法、新技术，激发学生运用网络自主学习、创新学习的兴趣。建立奖励机制的同时还要建立相应的惩罚机制，对于在各类比赛中投机取巧抄袭他人作品的要严惩不贷，让那些自己不努力想以窃取他人成果从中获利的人抄不起，所以不敢抄，只有这样才能建立良好的教育教学环境，在教育教学中形成积极主动、勇于创新的氛围。 四、结束语 随着信息化的不断发展，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产生活方式正在发生深刻的变化教育信息化对于教育均衡发展的带动和促进[1] 杜占元. 以革