教育教学论文 教学互动 打造高效课堂——高中阶段应用电子白板常态化教学初探.docVIP

教学互动 打造高效课堂 ——高中阶段应用电子白板常态化教学初探 摘要：目前电子白板在低年级的教学中应用很活跃，但在高中阶段的课堂应用还不是很广泛。电子白板的合理使用，有助于创设教学情境，开阔思维，促进课堂交流，使学生成为课堂的主体；可以带来更多元化的教学策略，充分展现不同教育者各具特色的教学思路，充分满足不同学生丰富多彩的思考方式。 课堂互动的设计核心和最终目的，其本质都是为了实现人与人的互动，即师与生的互动，生与生的互动。课堂的成功往往不在于课件制作精良，而是看教师是否找到适合自己学生学习特点的教学创意、教学思路，有时简单的方法也可以轻松突破教学重难点，产生高效的课堂教学。教师不但要具备娴熟的白板使用技术，更重要的是要具备优秀的教学素养和先进的教学理念，使电子白板成为一种自然而然的教学工具融入到平时的教学中，实现电子白板常态化教学的目标。 关键词：电子白板；高中阶段；互动；常态教学；高效课堂 交互式电子白板为课堂教学提供了全新的技术手段，改变着传统的教学方式。它实质上是扩展了PC功能的人机界面，其作用在于学习者、教师能够在这个统一界面中就相关内容进行标注、编辑等操作，进而丰富大家的互动交流[1]。利用好这一点，使用同样的教学资源也可以适应各种不同学情下的课堂教学，并由此形成良好的师生交互，提高课堂教学效率。 电子白板在低年级的教学中应用很活跃，但目前在高中阶段的课堂应用还不是很广泛。笔者观摩了很多老师的电子白板课堂教学，并在学习和研究电子白板的应用的教学实践中，思考如何做到使其与高中生物学科的教学特点相结合，进行了电子白板应用于常态化教学的初步探索实践。 一、交互式电子白板在高中教学中的优势 交互式电子白板的技术的应用，不应简单的停留在提高学生兴趣、活跃课堂氛围这一类，尤其是对于高中学生、高中课堂来说，我们应该可以更深入的发掘其在教学的作用。 （一）可以交互性地使用多媒体资源 相比其他多媒体课件对图文的动态展示功能，交互式电子白板一个明显特点是更加侧重于人机交互性。如果说ppt、flash课件是“自动”的动画，可以按照预设好的套路方便流畅的演示；那么电子白板则是“手动”的动画，在必要的地方通过使用者指点、擦除、拖拽等方式进行演示。看起来电子白板的手动操作比较原始，但这正是体现了白板强大的交互性。我们可以根据课堂上的实际需要，让图文资料在适当的时间展现出来，也可以根据需要，任意的进行诸如放大、克隆、聚光等编辑操作，这些都可以由老师或学生在白板上即时的进行，让课堂变动更加自由，师生更容易交流。另外，电子白板软件自带的多种教学工具、资源，以及对视频、音频等文件的兼容，让各学科的老师有更多发挥的空间。 （二）可以突出学生的主体地位 新课改的理念之一是，不把预设的东西灌输给学生，而是课堂上充分的进行交互，学生更多的参与课堂活动，成为学习的主体。现代教育媒体以及技术给孩子提供一个更广阔的学习空间，就是要激活他们更广阔的更有新意的思维。在生物课堂上，我常常是把简单的素材交给学生去白板上发挥，让他们自己想办法去设计、解决、演示或表达，从而促进学生更多的自主思考。在合理应用电子白板的课堂上，学生的才能往往超出老师的预想。 （三）可以呈现思维过程，获得生成性教学资源 交互式电子白板的使用，让讲解更容易呈现，让思想更容易表达。尤其是对于理科的某些知识点，非常适合通过电子白板的交互性来分析，无论是老师的演示，还是让学生的表达。在教学中，就是要通过老师巧妙设计课件去引导，让学生在行为、思维和情感都能参与进来，敢于的表达他们的想法。学生的活动在白板上可以获得即时反馈，互动软件的功能意味着学习者可以在不断的试错中学习，学习前进的道路上本来就存在着“错误”和“如果发生了……会怎样？”的概念，这使得学生乐于进行测试并确认他们的想法，与他人合作，在课堂上做出决定、讨论、辩论、阐明其所知，理解并证明其能做什么，这些都是有效的整合交互式白板与课堂教学的重要特性[2]。不同班级学生的基础不同、学习理解能力不同，但通过老师对教学材料的取舍、把握，也可以使用同一个课件适应不同教学环境，因材施教，并且形成不同的生成性教学资源。比如，一节实验设计课，不同班级的学生会有不同的设计方案，我们完全可以将这些课堂生成的结果保留起来，便于今后的教学改进与研究。 二、高中阶段电子白板技术的使用现状 （一）高中阶段电子白板的使用没有普遍化 就本地区的高中学校来看，虽然教室里电子白板的配备不在少数，但通常一个学校只有几个老师在研究，多数老师几乎都只是把白板来当做投影屏幕来使用。究其原因，我想可能是高中阶段学生的特点和教学现实造成的。高中阶段的知识点多任务重，不少课程比较适合使用ppt等大容量的演示教学。高考压力大，很多老师不愿意花时间和精力去学习新