教育教学论文 探讨建构主义学习理论在信息技术教学中的应用.docVIP

探讨建构主义学习理论在信息技术教学中的应用 姓名：黄伟萍 单位：茂名市官山学校 探讨建构主义学习理论在信息技术教学中的应用 【摘 要】掌握必要的信息技术，不仅是交流的需要，更是重要的学习和生活手段。如何提高学生的学习能力、实践能力，如何让学生灵活有效地运用信息技术知识，是信息技术教学的出发点。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构自己的知识经验的过程，它不仅注重学习者的主体地位，还注重学习者原有知识经验和内在求知欲的作用，更适应新课改中信息技术教学目标的要求。本文将结合建构主义学习理论从教学对象、教学内容、教学组织、教学评价等方面系统阐述如何在信息技术课堂上组织学生有效地开展探究活动。 【关键词】建构主义学习理论 探究活动 任务驱动 评价导向 信息技术顶着实践性、创新性、综合性的教学目标走入了基础教育，是素质教育的重要体现，然而现实的教学过程往往重技术轻理论、重模仿轻创造，内容零散又无序，过分强调操作过程的教学方式让信息技术教学变得舍本逐末：学生学习兴趣不高，对许多简单的问题也无法联系起来思考，常常陷入学完就忘的尴尬境地，根本无法真正掌握这门学科，也不可能将学到的知识融会贯通，创造性思维的培养自然流于形式。 信息技术是一门实践性很强的学科，但它蕴含着许多丰富的理论，需要重视理论知识的理解才能掌握它。如何在教学中渗透理论知识呢？建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构自己的知识经验的过程。在信息技术实践活动中，教师将零散的知识点、操作步骤有序化、条理化、规范化、规律化，建立起知识的框架结构，学生通过探究活动从框架开始学习，在分析、联想、实践、总结中反复验证，逐步建构起新信息的意义。 建构起的知识体系，能起到以点带面的作用，加深了知识之间的联系，更容易被灵活运用和迁移，是学生终生受用的知识。“授之以鱼，不如授之以渔”，信息技术教学不能盲目地追求将最新的软件、可能用到的软件全部教授，这是不现实的！只有让学生掌握最基本的知识，培养学生的自学能力，为将来的终身学习打好基础，才是信息技术教育的最佳切入点。 本文将结合建构主义学习理论探讨如何有效地开展信息技术探究活动，给出以下六点建议： 一、信息技术的学科特点要求学生具备良好的自学能力 由于信息技术具有综合性、实践性、创造性的特点，在学习活动中更应注重培养学生的自学能力：要求学生在面对新问题时能主动分析问题、主动设法解决问题、主动评价结果；能够根据已有的知识经验通过联想、分析、实践、总结等来获取新知。良好的自学能力，是学生主动建构知识的重要条件。 如何培养学生的自学能力，不仅需要培养学生主动探究来获取知识的能力，还要培养学生学会看书。初中的学生活泼好动，他们很难长时间聚精会神在文字材料上，根据信息技术教材的特点，我为学生总结了看信息技术教材的方法“结合图、看箭头、实操作、比效果/结果”。这种看书方法取得了很好的效果，学生们通过看书能获取到更多的知识，培养了学生的观察和思考能力，为教学活动的开展奠定了基础。 如Excel中RANK函数的使用，我先让学生自己看书来尝试操作，有些学生在实践中发现结果不正确，通过检查、对比公式后发现排名的区域发生了变化，突出了“$”符号的在计算公式中的意义。 二、注重基础概念的学习，在探究活动中融入概念的含义 很多人理解中的信息技术，就是一大堆的操作过程和步骤，这是不正确的！信息技术不能过分强调操作的步骤。反复的抄、背、练来强化步骤的记忆，不仅花费大量时间，也无法真正掌握这门学科，陷入学完就忘，不能灵活运用的怪圈。 多年的教学经验使我深深的体会到概念在信息技术中的重要地位，它是新旧知识联系的纽带，尤其一些基础、关键的概念在软件应用中有着提纲挈领的作用，是浓缩的知识点，是学生进行有意义的探究活动的关键因素。注重概念的教学活动，能让学生充分理解学习内容中概念的含义，使学生在正确理解的基础上建构所学内容的具体意义，获得发展和新的领悟。 技术与知识是相互渗透的，应从基本概念、基础知识来主动建构信息技术知识体系，才能达到学以致用的目的。比如计算机最基础的概念“二进制”，可以帮助学生理解计算机中信息的数字化表示、PhotoShop中颜色等参数的设置，还有帧的概念，让学生理解动画是ImageReady 等软件创作动画有很大的启发。此外对于软件功能及界面中涉及到的概念（如文件、视图等菜单、格式工具栏等）进行介绍，学生学习完 Word，就能对比着学习Excel和PowerPoint，达到举一反三、事半功倍的效果。 一些基础、关键的概念在软件应用中有着提纲挈领的作用，能引导学生挖掘蕴藏在技术被后的思想、促进知识的迁移，帮助学生更有效、更创新的使用软件。如“图层”是图像处理软件PhotoShop的基础概念，深入浅出的将图层的含义： ①分层的优点（可以对单个内容进