教育教学论文 教育信息技术促进教师专业发展之路.docVIP

教育信息技术促进教师专业发展之路 【关键词】 教育信息技术 结合 教师专业发展 【内容摘要】互联网的发展不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教师的教学行为和学生的学习方式。教师应对新挑战的能力，纯粹依靠校本教学资源已远远不能适应教师的发展需求。信息技术的突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。如何提高信息技术应用能力，促进教师专业化发展？所谓的教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。 随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。目前，信息技术教师专业化程度不是很高，这在一定程度上制约了信息技术新课程的实施。 二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。在深刻剖析教师专业发展的基础上，从新的视角提出在信息时代，充分利用现代信息技术有效促进教师专业化发展的策略。 一、更新思想观念 信息化环境下的教师专业发展成为世界关注的共同焦点。各国都把信息技术促进教师专业发展列为新课题。其目标在于帮助教师适应信息化教学，促进教师发展，进而提升教育教学质量。”并且基于文献研究认为，我国在技术支持的教师专业发展之环境建设、教师培训、实践等方面取得了进展，但标准与评价、历程与阶段、模式的研究尚处于起步阶段，研究的思路和内容都还不成熟，甚至对于教师专业发展“模式”的认识存在误区。 第一，对信息技术在教师专业发展的作用认识不到位，存在忽视和夸大两个极端。 第二，将应然当作实然，即把信息技术支持(促进)教师专业发展的可能性与现实性混为一谈，忽视教师作为信息技术“主人”的主体性。 第三，研究思路和研究方法存在较大缺陷。研究者或满足于初级的描述性研究和验证性研究而忽视深层次的关系研究和过程与机制研究，或只重视力图寻求普遍规律的实证研究而忽视追求理解与共情的质性研究，或醉心于宏大的理论体系研究而忽视细致入微的个案研究。 信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的简单运用过程,它必将引发教育、教学领域的一场深刻变革。要求教师树立“以学生为中心”的哲学理念，认识到每一个学生不仅是“学习的主体”，而且是“学习的主权者”，保障“学习权”即保障基本人权。 二、深化课堂实践 课堂是课改的主阵地，也是教师专业化发展的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时也促进了教师的发展。在新课程教学中，教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学，努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。课后进行教学反思，教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源，教学反思是自我成长和教师专业化发展的核心因素。 把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，让每个学生各得其所，创新精神与实践能力得到最充分的发展；把世界引进教室，使课堂成为社会的组成部分，使学生与现实零距离接触；把信息化为知识，把知识化为智慧，使有限的课时得到最大的收益。信息技术专业化发展是一个全面的、整体的、持续的过程，在这个过程当中要涉及到许多错综复杂的因素。我们的教师也要养成善于分析和审视各种因素的习惯，学会并制定自身发展的规划并逐步走上自我发展的道路。新课程的实施正在焕发教师的激情，发掘教师的潜力同时也造就了一支高素质的教师队伍，我们的教师在新课程改革的实践中也发生着历史性的变化，我们相信每位教师在这个变化当中都会发现自己的力量找到自己的位置并且发出自己的声音。 一流的教师教人，二流的教师教书。在信息化教学研究中，教师要坚持教学相长，在师生交互中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学改革，在把握规律中端正自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。 “实践出真知”。信息化教学实践扩展了教师探索教学新模式、新方法和新技术