教育教学论文 教育信息技术促进教师专业发展的研究.docVIP

教育信息技术促进教师专业发展的研究 严安国 官玉 阳进 （湖北省荆门市东宝区牌楼镇牌楼初级中学） [摘要]:任何时代的先进技术都是同时代人类已有创造性能力和社会文化的浓缩和集中体现。掌握这些技术的过程也是一个号的学习者与时代同步的过程。以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术对教育教学而言是一个新的要素，对教师个体而言信息技术既是学习的对象，又是认知的工具，而从根本上说利用这些技术，驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式。随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越多元化。针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。通过探讨用信息技术促进教师专业发展的策略与方法,思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。为今后持续有效提高教育教学质量,深化农村中小学教学改革,全面推进学校的发展寻找更加有效的途径。 [关键词]:信息技术、教师、专业发展 信息时代的教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。信息时代的教师又是辛苦的，因为信息技术不能自发的促进其专业发展，教师必须首先正确地认识信息技术，深刻地理解信息技术在教师专业发展中的作用。只有这样，教师才有可能需要和用好信息技术。 “振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”随着新课程改革的深入，教师的专业化素质成为改革的关键。教师学历水平的提高，教育理念的更新，使我们的教学与传统教学相比有了很大程度的提升。尤其是网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，也使我们的教学形式越来越多元化。因此信息技术对促进教师专业发展有着至关重要的作用。 1 认识信息技术 认识信息技术之前，我们应先了解我们熟悉的的技术。人们对于技术并不感到陌生，但往往片面甚至错误地理解技术。人们往往“把技术看成是机器或有形的物体”，这种看法“犹如错把甲壳当作蜗牛，把蜘蛛网当成蜘蛛一样是大错特错了”（Simon）。从技术的起源和发展来看，技术是指在解决实际问题或完成现实任务过程中，系统运用科学和其他有组织的知识，它包括物化技术和智能技术。物化技术是指所使用的工具和设备，如仪器、视听媒体、计算机及其软件等。智能技术是指所使用的知识、策略、方法和技巧，如思维方法、学习策略、教学设计等。有效地支持教育改革或改善学习成效，必须综合物化技术和智能技术[3]。 当前，从技术发展的主流趋势看，信息技术无疑已成为时代的主流技术，因而我们所处的 这个时代被称为信息时代。因此，我们可以把技术约定为信息技术，即现代信息技术——以多 媒体计算机技术和网络通信技术为核心的技术形态。例如，《面向学习者的美国教育技术标准— —课程与技术整合》一书开篇就对“技术”予以注释：本书中的“技术”一词。一般情况下指 信息技术。类似的例子还有戴维·乔纳森的名著《学会用技术解决问题——一个建构主义者的 视角》。把技术约定为信息技术（或把信息技术约定为技术）已成为教育技术领域的普遍现象和 趋势。 传统技术观偏重技术的“硬件”方面，关注物化技术。但技术远不等同于硬件，它包括学 习过程设计和学习环境创设，包括一切能引发、支持投入性学习的技巧和方法（如认知学习策 略和批判性思维技能），包括一切环境和一系列专门的学习活动。技术并非是意义的传送手段， 而是支持学习者学习的工具，学习者与技术是智能伙伴关系，学习者和技术各自承担、表现最 拿手的事情（Jonassen,1999）。 综上所述，技术的隐喻包括如下三方面：（1）以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心 的物化技术形态。（2）以探索智能技术应用为重心，着力改善学习成效，包括学习过程设计和 学习环境设计策略，学习活动、技巧和方法。（3）技术作为学习工具，表现为学习者控制技术， 学习者与技术是智能伙伴关系。信息技术促进教师的专业发展也将从这三个方面发挥作用。 2 信息时代的教师专业发展 信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息 化（信息化教育）。因此，人们往往把信息时代的教师专业发展称为“面向信息化的教师专业发 展”，我们简称为“信息化教师专业发展”。 2.1信息时代的教师专业发展、信息技术促进教师专业发展是个新课题 近年来，教育信息化和新课程改革已成为我国教育研究、教育改革与实践的两大主题，信 息时代的教师如何面向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点。美国国家教育协会推荐教师 工作的50%时间应该放在专业发展上。从本质上来说，教师专业发展是教师个体专业不断发展 的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，就 需要不断地学习与探究，进而不断拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。 顾小清给出了信