教育教学论文 教学点数字教育资源现状与管理策略浅析.docVIP

教学点数字教育资源现状与管理策略浅析 单位：达州市通川区青宁乡中心学校 王军 曹合君 王超 摘要：教育部2012年11月在北京召开的“教学点数字教育资源全覆盖”启动会，将在两年内，为全国6万多个教学点配送优质数字教育资源，利用信息技术让农村边远地区师生也享受到优质教育资源。这也是我国为促进农村教育跨越式发展，城乡教育均衡发展，教育公平发展的一项重大举措。其主要目的是解决农村小学教学点教育教学资源短缺、师资力量薄弱、教育教学效益不高、教育理念滞后等问题的重要途径。基于以上思考，并结合教育部《教学点数字教育资源全覆盖》的工作要求，及国家、省、市、县教育局有关提高农村小学教学质量，促进教育均衡发展的工作部署。农村小学教学点是义务教育的重要组成部分，对实现教育公平、落实教育均衡发展有着至关重要的作用。国务院办公厅《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》指出：对保留和恢复的村小学和教学点，要采取多种措施改善办学条件，着力提高教学质量。加快推进农村教育信息化建设，为村小学和教学点配置数字化优质课程教学资源。四川省人民政府办公厅《关于规范农村义务教育学校布局调整的实施意见》也要求：加快推进农村教育信息化建设，为村小学和教学点配置数字化优质课程教学资源，促进优质教育资源共享。 在我县安装设备近一年来，通过观察与调研，发现大部分学校设备没能或者不能正常使用，没有充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”的作用，如何管理好教学点数字教育资源设备，发挥教学点数字教育资源最大效益，提高教师课堂效率。结合我校的一些做法，浅析“教学点数字教育资源”的管理、应用方面的经验。 关键词：教学点、资源、现状、管理、运用。 创新点：介绍了“教学点数字教育资源”在教学点的现状、资源运用管理、资源运用、开拓性使用“教学点数字教育资源”设备、教师培训、资源与课程相整合等方面的经验与做法。 一、农村教学点客观存在的必然性。1、政策因素和城市化因素。教学点的存在是农村学龄人口持续减少的畸形学校，农村学龄人口为何持续减少呢？我国长期执行的人口政策有效地控制了农村人口的增加，导致了学龄人口急剧减少。农村进城务工人员增多，且以家庭形式举家搬迁的增多，多数学龄人口流入了城镇地区，中国的城市化进程十分迅速，在我国整体人口数量递减的趋势下，城市化进程中的关键因素---城市人口必然是由农村向城市的迁移来完成，其结果必然带来农村教学点的生成。2、方便学生就近入学。四川省人民政府办公厅《关于规范农村义务教育学校布局调整的实施意见》：农村小学1至3年级学生原则上不寄宿，就近走读上学。为保障农村适龄儿童、少年就近接受良好义务教育的权利、保障农村义务教育全面协调可持续发展及农村社会稳定各地都保留村小（教学点）。人口相对集中的村要设置和办好村小学或教学点。也就意味着我国村小学或教学点办学的基本原则是便于百姓子女入学，应尽量离居民居住地近。现在群众生活水平提高了，独生子女家庭居多，安全谁也不愿自己的小孩到较远的地方就读，尤其是一、二年级的小孩子。教学点的就读学生人数约占学校总人数的20%，仅我校现有村级小学教学点4个?,1个教学班?,教师?1人?,学生?200余人?,占全校学生总数的六分之一。距离中心校最近的约3公里，最远的约11公里。学校管理的重点、难点和薄弱点都在村小。3、充分利用已有的教育资源。在生源地保留教学点，能充分运用已有的教育资源，能避免资源的闲置和浪费。减少农村教学点并不富裕的有限教育资源的浪费，这也是每位老师和社会的共同责任。教学点现状由于农村教育发展的不平衡以及有关人员对教育的忽视，农村教育现状与要求相差甚远，主要表现在以下几方面：　　?教育观念陈旧、滞后??党和国家的教育方针明确指出培养学生德、智、体、美、劳全面发展，2、师资力量缺乏?，专业素质不理想。　据不完全统计，现在农村。由于一些现实问题，比如，农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以大部分的专业毕业生不愿去农村任教。导致农村学校教师缺乏，自身数字资源的缺乏和学校条件设备的限制等因素。数字资源。即便有的学校有数字资源教学设备的优越条件，也因自身和传统教学观念的影响不能合理正确的运用数字资源。致使数字资源在教学中流于形式，没能发挥真正的价值，造成了资源的闲置和浪费。这样的现状严重制约了教育的发展，也使农村。教学点数字教育资源全覆盖教学点数字教育资源全覆盖教学点数字教育资源全覆盖教学点数字教育资源全覆盖教学点数字教育资源全覆盖教学点数字教育资源全覆盖数字教育资源数字教育资源教学点数字教育资源全覆盖数字教育资源教学点数字教育资源全覆盖教学点数字教育资源教学点数字教育资源教学点数字教育资源全覆盖教学点数字教育资源教学点数字教育资源教学点数字教育资源教学点数字教育资源教学点数字教育资源教