教育教学论文 活用电子白板 提高数学课堂实效.docVIP

活用电子白板 提高数学课堂实效 摘要：创设情境，激发学习兴趣；化静为动，感受知识形成过程；开放互动，提供自主空间；优化训练，实现“轻负高效” 关键词：电子白板 兴趣 轻负高效 在信息化高度发达的今天，各种新型的教育媒体不断充实着我们的数学课堂，而交互式电子白板就是其中之一。它用其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下的学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，从而使教师优化数学课堂教学、提高教学实效提供了不可多得的工具。 一、创设情境，激发学习兴趣 生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如，在教学《认识比》时，教师创设了这样的教学情境：师：一幅图片，有的看起来很漂亮，很美观，有的看起来却很别扭，请看这幅，大家觉得现在的这幅图片美吗？现在我将这片图片拉伸，（使用白板随机拉伸图片）现在大家觉得怎么样？再次拉伸，现在呢？师：老师从刚才拉伸的过程中选取了三幅 ，现在你觉得哪一幅看起来最美观，最舒服？生答，如有意见不统一，则举手表决。师：看来大多数同学都认为是第2幅，不知道大家有没有发现，一幅图片的长和宽不同，给人带来的感觉也就不一样，我们就先来观察一下大多数同学认可的第二幅图片，你知道可以怎样表示长和宽之间的关系吗？ 教师使用白板拉伸功能，使图片由比例合适到比例不协调，让学生在图片的长与宽比例变化的过程中，直接地、形象地观察到长与宽这一组同类量之间的比。在白板上，随着图片的一拉一伸，学生要比以往的教学方式更接近学习内容，并能更好的将师生个体思维汇聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。 二、化静为动，感受知识形成过程 传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 例如，在《解决问题的策略——转化》一课的教学中，教师设计了这样的环节： （一）出示两幅不规则图片：你能想办法比较出他们面积的大小吗？ （二）你是怎么比较出来的？在小组里交流你的做法。 （三）根据学生汇报，运用电子白板展示图形转化的过程。 （四）小结：刚才我们在比较这两个不太规则的图形时，不是直接比，而是将它们转化成了规则图形之后再进行比较。 在教育的过程中，“效”不止是一种方式——模仿学习之意，更是一种目标——追求有效的教学。电子白板的使用，使得课堂上的图形转化得以直观逼真地呈现于学生面前，也让师生之间的交流充满动感。例如，在这一环节观察交流中，观察的对象是两幅不规则图形，交流比较面积的方法，但是，学生只有纸质图片，对图形的操作只能在心里想象，无法用语言完美阐述，此时，运用电子白板，现场由学生介绍，教师演示，将学生难以表述的内容直观呈现，为师生、生生之间的交流扫清了障碍。 又如，在一节《找规律》的数学课上，教者首先出示1组图形，它们是由1个“△”形和2个“○”形组成的，又呈现了第2组排列相同的图形，并告诉同学们第3组图形中的“△”形与“○”形的顺序与第1组、第2组相同，请问第3组的第1个图形是什么?接着又问了一系列的问题： (一)第3组的第2个图形是什么? (二)第3组的第3个图形是什么? (三）这一大组图形的第7个图形足什么? (四)第10个图形呢?…… 教者利用了交互式电子白板的“无限克隆”和“图片隐藏”等功能，根据学生的同答不断地呈现图形，验证着同学们的猜想。教学过程也是培养学生思维的过程，学生们大致经历了形象思维→发散思维→抽象思维三个阶段。当思维训练达到这样的成熟度时，教者提出的图形所在位置的数字再大，也难不倒同学们了，学生逐渐丢掉形象思维的拐杖，开始走向抽象思维的征途。 三、开放互动，提供自主空间。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，对于教学中的重点和难点，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形，而且还能动态地演示它们的变化过程等，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到