教育教学论文 浅析词汇教学中多媒体的应用.docVIP

浅析词汇教学中多媒体的应用 摘要：词汇是语言的基本,学生能否掌握正确的词汇学习,主要取决于教师的教法。而多媒体也已经作为一个不可或缺的教学手段被广泛的用于教学领域我作为正处于这场多媒体应用教学革命中的一名英语教师,将结合这些年来应用多媒体教学的一点微薄的心得与经验通过本文浅谈一下应该如何在英语教学中恰如其分地使用好多媒体教学。 一、词汇教学的一些误区 目前,越来越多的学生似乎认为没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇上的时间越来越少,总是用侥幸心理来对待英语学习，想凭运气在英语上取得好成绩。在词汇教学中，误区主要表现在以下几个方面： 1. 教师未能依据英语词汇自身的特点教授单词。教师在教学中，没有将单词的拼写与读音规则加以联系，只是让学生一味地跟读，导致学生在记忆单词时也不懂利用音形记忆法，提高效率。 2. 未能遵循记忆规律有效合理地复习和检测词汇。有些教师在新词汇学完后第二天就听写或学生没有掌握词汇就进行检测，导致这些词汇快速遗忘。 3. 教师往往采取错误的补救措施。为了让学生掌握词汇，教师常常10遍、20遍逼学生课下写单词，结果适得其反，这种罚抄只会让学生越来越厌恶英语。 4. 词汇复习形式单一化-----死背单词表。有些学生复习词汇时，只背词汇表,而不注意单词的词性转换,所以尽管滚瓜烂熟，但一到具体运用就不行了。 这种现象令人担忧,实际上,许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住, 即使记住了，很快又忘了; 要么根本就不会在英语实践中准确、灵活的运用。因此，学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。掌握词汇量的多少及对习语和常用词的灵活运用能力决定了学生英语理解和表达的优劣，也就决定了学生英语综合运用能力的高低。高中新课程标准明确规定：词汇教学的任务是：“不仅要使学生学习到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？下面的词汇教学方法、词汇教学策略和对学生的学法指导，应该对词汇教学有一定帮助。 二、词汇教学的方法 （一）利用录音机学习，记忆新单词 每逢学习新单词前，要求学生要预习，根据音标来拼读生词，在课堂上要把生词录音放给学生听，要求学生听的时候注意力要高度集中，静听磁带读音，纠正自己拼读不正确的单词。在含有特殊字母组合读音，或含有不发音的字母的单词上作标记，个别记忆。 （二）在语境中进行词汇教学，这是词汇教学的主要方法 所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或篇章及前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇、句子与语境结合运用，才有具体意义。我们都知道学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，最终用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语境相结合运用，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料；让学生复述或自编对话；复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇、句子与语境相结合运用，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。 （三） 在大量运用中掌握词汇 英语学习者都认为要想掌握好这门语言就需要特定的环境。为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。根据新课标的要求和英语学习的特点，我们应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，给学生布置针对性的作业，把所教授的新单词放到真实的情境中去，在听说读写的训练中加以巩固从而培养学生运用语言的交际能力。我们可以留一些听力练习，在听的过程中强化对所学单词的记忆与反应。也可以让学生课后用新单词进行口头造句，或利用所学的生词编写对话。读文章也是强化单词认知及应用的很好的练习。我们还可以指导学生在课后有目的地进行大量的阅读，在阅读中体会猜测生词的用法。 三、词汇教学的策略 （一）强化语音教学，