教育教学论文 浅议数学学习过程的评价.docVIP

甘肃省省委宣传部、教育厅 教改论文征集·评选 ? ? 题目：浅议数学学习过程的评价 作者姓名 田 淑 红 工作单位 平川种田教管中心 通讯地址 白银平川种田教管中心 联系电话 电子邮箱 598489458@qq。com 甘肃省教育体制改革办公室 2011年8月 浅议数学学习过程的评价?? 摘要：评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿数学活动的每一个环节。教师针对学生在课堂上的表现进行评价，不仅可以发挥学生的潜能，同时也对学生的课堂学习情绪进行着调控。不管是优等生还是后进生，他们身上都有自己的优点、闪光点。立足于学生，和学生一起去探索、学习数学知识，真正发挥学生学习主体作用，让学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动过程，从而更好地学好数学知识。 关键词：数学学习过程 多样化 广泛性 灵活性 科学性 客观性 激励性 正文：数学教师要在思想上正确认识学生数学学习的过程。数学教师要深刻认识到学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解过程，是一个再创造过程，是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，这个过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，这个过程应该是富有个性、体现多样化学习需求的过程。 数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿数学活动的每一个环节。教师针对学生在课堂上的表现进行评价，不仅可以发挥学生的潜能，同时也对学生的课堂学习情绪进行着调控。不管是优等生还是后进生，他们身上都有自己的优点、闪光点。关键是我 们教师在课堂上要善于捕捉，注意选择时机去激发学生的学习兴趣，鼓励他们去积极的探索和研究。对学生数学学习的评价，应采用多样化的手段与形式，加大对学生学习过程的重视，我认为评价过程中要注重以下几点： 一、注重评价对象的广泛性。 过去的几十年中，学生的学习评价绝对是以教师为主的，教师对学生进行评价，似乎是天经地义的事情，通常教师犹如一名法官，学生的任务仅仅是纠正错误。虽然教师在学习这个师生双边活动中是最了解学生的，学生的学习目标，教师也是了解得最全面的，也最符合教学规律的,因此,教师在评价学生的学习活动时是最有发言权的。但是对学生来说，对于一些基础知识和基本技能掌握的情况学生也有自己的体会，对于学习过程中的一些情感体验，如：是否喜欢数学，学习数学是否有信心等，学生的感觉是最真实的。因此对于这些内容，学生的自评是有价值的。学生的学习活动应该是一个合作的过程，在这个过程中某个学生所表现出来的行为习惯、思维品质、情感态度等素质，其他同学也有一定的发言权，所以，学生与学生之间的互评也是不可忽视的。所以教师在学生评价的基础上，也应该增加学生自评、互评以及学生评价老师的评价方法，从而使整个教学充满民主、平等、和谐的氛围。如：在自评中我采取让学生写数学日记，让学生把一个阶段对数学学习的情感态度、学习的困难以及上课无法与老师沟通的心里话全部写在数学日记里， 这样不仅有利于培养学生的自我评价、反省能力，同样也促进教师的教学反思与提高。 二、注重评价方式的灵活性。 笔试是常用的考试方法，从笔试中可以看出学生对基础知识和基本技能的掌握情况，在一定程度上也可以看出学生在思考和解决问题方面的素质。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程，面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。教学中教师要从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为尝试运用面试的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化和进步。可以设计一些结合现实情景的问题， 来考查学生对数学知识的理解和运用所学知识解决问题的能力，尽量控制客观题型的比例，设置一些探索题和开放题，以便更多地暴露学生的思维过程。 三、注重评价内容的科学性。 在传统的评价中，我们只重视学习结果的评价而忽视学习过程的评价，特别是一些所谓的客观性测验，如：选择题、判断题，往往只要求学生提供问题的答案，而对学生是如何获得答案的推理过程、知识的运用、假设的形成等这些对学生而言至关重要的东西，却被摒弃在评价的视野之外。这不仅有可能导致学生在探究知识过程中产生似是而非的思想，也不利于学生思维的发展，因而抑制学 生解决问题的灵活性和创造性。因此，在小学数学教学学习过程中，一定要注意评价内容的科学性，既要评双基要求，又要评情感目标。 欲速则不达，教师在学生学习数学的过程中应给他们留有充分的思维空间，要体现知识发展的阶段性，符合学生