教育教学论文 浅议新课改下农村初中思想品德课教学□.docVIP

浅议新课改下农村初中思想品德课教学改革 邛崃市宝林中学 韩 谊 [内容提要] 思想课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学与城市初中的教学差距。有什么样的教育思想和观念就有什么样的课堂教学实践和效果，只有彻底更新教学观点，才能使课堂教学改革有新的突破。在新课程教学实践中，我积极反思和斟酌，一、把握时代脉搏，使思品课充满时代气息　　思品课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的思品课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于思品课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。使思品课充满时代气息。 《思想品德》课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，我们要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。为此，我们要了解每个学生的特长、经历和兴趣，充分考虑他们的学习心理需要，重视心理反馈。同时创设丰富多样的学习环境，为每个学生提供足够的思维和表现的空间，以适应不同学生的兴趣，最大限度发挥学生的主体作用。学生感兴趣的话题可以充分发挥，甚至引导学生课后继续去探索，经过课上调查，得知学生普遍希望了解“根据气质、性格类型选择学习方法”、“我们面临的环境问题”等内容，我及时协助学生搜集有关资料，做了两堂专题内容课，课后还有不少学生经常和我探讨、交流有关信息。让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。 三、教学手段多样化，积极应用多媒体教学 教学不仅要充分运用黑板、实物等传统教学手段，增强教学的直观性，更要适应现代教育发展需要，根据学校实际情况，积极运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教学。我们在教学中利用多媒体创设现实生活中的情境，实现教学内容的直观化、形象化，不仅能给学生真实自然、生动感人的美育，还由于情境的创设，会激发学生对所学内容的兴趣。所以以计算机为核心的多媒体技术常常被我运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。多媒体课件形象、生动、直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。如精心设计了《可持续发展》、《小平您好》等多媒体课件，在讲《可持续发展》时，我用多媒体呈现了一组风景优美的图片，让学生在观赏的同时感悟情趣的内涵。这样的情境引入，使得抽象的概念生动化，便于学生理解和接受。教师利用多媒体进行课堂教育尤为重要的是可以把课堂和生活实际紧密联系起来。例如，我在讲“保护环境”这一问题时，将我国北方的沙漠化、北京地区的沙尘暴、四川汶川大地震、一些地方发生的特大泥石流灾害等新闻中录下来的活生生的镜头展现在学生的面前，使学生一方面对生态环境的破坏造成的灾难感到吃惊，另一方面对环境问题展开了思考和讨论：造成灾难的原因是什么？如何避免环境的恶化和灾难？人类怎样保护自己的家园？我们生活区的周围有哪些危害生态环境的现象？要求学生进行访谈或调查研究。课后，指导学生写好综合实践活动报告。这一教学过程不仅丰富了学生知识，开阔了学生的视野，而且锻炼了学生的创新思维和实际能力。 四、反馈点拨深化，提高课堂教学效果 在课堂教学中利用学生在讨论交流中的反馈信息，对教学过程实施有效调控是优化课堂教学的重要方面。我们只有根据学生的反馈信息及时掌握学生学习情况，才能判定我们教学的成功和失败，进而针对学生实际情况进行适时点拨，从而深化课堂教学效果。如：当学生思维发生偏差时，可“导一导”再纠正；当意见发生分歧时，常采用“议一议”再统一；当学生对问题感到困惑时，用“等一等”再疏导。 针对学生反馈信息的特殊性，即哪些地方学生弄懂了，哪些地方学生虽然弄懂了但理解深度不够，哪些地方还没有弄懂，哪些地方存在学生遗漏、忽略的知识点。教师在掌握上述各种不同情况后再“对症下药”：对于那些浅显易懂，学生在自学讨论环节就已经解决了的问题即不需要再讲的知识点应坚决不讲，切实摒弃面面俱到的做法