教育教学论文 浅谈中职语文教学中信息化技术的运用.docVIP

摘要：在语文教学过程中恰当的使用技术，不仅可以使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，还能够打破空的限制，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。 教育阶段的语文课程，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，运用立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，引发学生的想象力和创造力，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。如果在语文教学过程中恰当的使用技术，不仅可以使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，还能够打破空的限制，从而丰富学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。在语文教学中，运用技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，引发学生的想象力和创造力，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。如在讲授《》一课时，首先展示在学生的眼前，加上教师的讲解，使学生了解。 、的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。 在新课导入环节中通过运用多媒体激发起学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《》时，运用多媒体展示。、的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。 语文利用技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。、的应用，有利于激发情愫，产生写作欲望 学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，实现学以致用的教学目的。 ，技术于语文课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的、重大的在语文课堂教学中，采用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空，不仅可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，而且为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增加感染力，从而培养学生的思维能力，提高课堂教学效率