教育教学论文 浅谈交交互式电子白板在初中数学教学中的应用.docVIP

浅谈交交互式电子白板在初中数学教学中的应用 甘肃武威民勤第五中学 王兴军 733399 关键词：交互式电子白板；电子书包；数学；高效课堂；整合。 摘要：在数学课堂教学中,能巧妙、合理地运用进行有效的教学活动,不仅可以优化课堂教学结构,激发学生主动学习数学的兴趣,有效提高课堂教学效率。更有利于学生形成合理的知识体系,也可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力,真正实现课堂的高效。 论文创新点：运用，创设更具吸引力的教学情境，激发学生学习兴趣使课堂，实现了《数学课程标准》前瞻性地指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节．哪些教学内容适合使用现代信息技术。并选用合适的软件。创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作下面的用　　一、巧借的交互性。激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用　　1．人机交互是的显着特点，可以产生出一种新的图、文、声、色并茂的、感染力极强的人机交互方式而且可以立即反馈这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义， 它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机．题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是请几名学生(或自愿)到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调人机交互则会出现另一片天地用制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案．若答对了， 窗口立即弹出激励性文字：“你答对了．真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤．这样处理。学生学习兴趣浓，效率高．若在网络教室上课，每名学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式．　　2．人机交互有利于发挥学生的主体作用， 有利于激发学生自主学习的积极性．传统的数学教学，教师是主宰。学生是配角．从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程．而优秀的多媒体课件提供的交互式学习环境中．学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业．初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境， 因为初中数学教师完全有能力制作这类课件．从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况．选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次．这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用　　二、巧借提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见(视觉)，听得见(听觉)，还能用手操作(触觉)，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多同时的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持　　1．化无形为有形初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会认识“轨迹”是一些直线或射线．但学生对“轨迹”是毫无想象力的．《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的　　2．化抽象为直观初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆掌握概念的共性和本质特征．初三代数“函数”， 就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于 的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象．的直观特性，分别显示解析式Y= +1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于 x的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为Y，时间设为 ，x就形成了Y与 x的函数关系不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻　　3．化静止为运动．运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程　　4．化繁琐为简明教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率初三代数“频率分