教育教学论文 浅谈中学数学学习兴趣的培养.docVIP

浅谈中学数学学习兴趣的培养 曹市杨娣学校 刘霞 心理学家D.W.布雷研究认为：“决定杰出成就的主观因素有两个，一个是能力，而另一个是个性品质。”如果缺乏某些必要的个性品质，即使有最大的能力，也不能取得较大的成就。中学数学教学要期望学生在学习中取得优异的成绩，就必须在发展学生数学能力的同时，培养他们相应的个性品质。而在个性品质中，兴趣是基础，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大动力。 中学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，一个对学习产生兴趣的学生，会特别地关注每一个新的内容、新的方法和解题技巧的学习，会认真思考某一个尚未解决的问题。但是由于数学本身所具有的抽象性、逻辑性和应用的广泛性，又常常使学生难以理解，甚至会望而却步。因此，教师要根据中学生的年龄特征，在指导学生去学习数学时，必须要唤起学生学习数学的兴趣，使其溶于数学的课堂教学之中。 兴趣重在培养，怎样培养中学生学习数学的兴趣？ 树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣 教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中应能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，从而引发学生学习数学的兴趣。 在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止、乃至穿着无不对学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求、对真理的执着追求、对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。 处理好师生关系，培养学生学习兴趣 作为一名数学教师，很容易在学生中形成的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。 良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣。 对待学生，以母亲般的情感去爱护、关怀他们 学生做错事，上课爱捣乱，都不打骂他们，而是耐心地去说服他们，让他明白错在哪里，应怎样改正。 学生的逆反心理较强判逆行为经常出现，要积极引导，与学生建立起良师益友般的师生关系，使学生感到师爱的温暖，愿意把老师当作自己的亲人、师长，从而对所教的这门功课产生兴趣。 美国心理学家布鲁纳指出：学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向伴有积极的情绪色彩。学习兴趣是学生获得成功的关键。 现行的九义学数学教材的编写注意到学生的年龄特征，课文内容图文并茂，富有特色。学生对新颖适度的教材甚感兴趣。 教师在安排每堂课的教学内容时，应考虑两个必须一是在一定程度上必须与学生有的知识经验相联系因为完全不为学生所了解的课题，很难激起学生的学习兴趣二是必须能给予学生以某种新的知识因为学生早已理解透彻的内容，也很难激起他们的学习兴趣。据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节注意在学生已有的知识经验的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入已有知识系统中。只有这样，才能把学生学习数学的兴趣最大限度地激发起来。 好的导入是教学成功的一半，精心设计的导语能够给学生较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种思想，引起学生的学习兴趣，激发学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官参与学习。 课中“引”趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生对数学的兴趣始于所学的数学内容和讨论的问题引起的。因此，教师必须要巧妙地联系学生的实际情况，合理地组织教学内容，千方百计地引起学生学习的兴趣。 抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。 在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。 创设探索性情境，激发学习兴趣 现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学