教育教学论文 浅谈信息技术与中小学语文课堂教学的整合.docVIP

浅谈信息技术与中小学语文课堂教学的整合 【内容摘要】在新形势下我们面临新的挑战，信息技术与小学语文课堂教学整合是新的教学模式。本文主要介绍了“信息技术与作文整合”及“信息技术与阅读整合”的初步尝试。 【关 键 词】信息技术、课堂教学、整合、作文教学、阅读教学、多媒体网络 【正文】 根据教育部的规定，从2001年起，信息技术课程将逐步成为全国普通中小学的一门必修课，列入毕业考试科目，并要求在基础教育的改革中把培养学生应用信息技术的能力放在重要位置，加快信息人才的培养迎接信息化发展对基础教育的挑战。随着以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，我们的生产、生活、工作以及学习方式正在发生着深刻的变革，获取、分析、处理、应用信息的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，信息教育从小抓起，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。信息技术对社会各个领域的影响都是广阔而深远的，而对教育来说无异于一场革命。 信息技术与中小学语文课堂教学整合，是21世纪的新型教育模式，它将成为2 1世纪教育实效性、自主性、终身化发展目标的基本模式，在中小学语文教学中，“阅读”和“写作”是两块硬骨头，怎样才能更好提高学生的阅读理解能力和写作水平呢？下面我就“倍息技术与作文教学整合”及“信息技术与阅读教学整合”的实践作一简要介绍： 一、信息技术和作文教学整合 1、多媒体网络给学生以直观的体验，激发学生写作的浓厚兴趣。 由于传统的作文教学手段所凭借的教学媒体较为单一，尽管有的教师口头表达能力很强，但学生因传递信息的媒体太少、太单调，大脑容易疲劳并处于抑制状态，课堂效率也自然受到一些影响，而在信息技术与作文教学整合的课堂教学中，信息媒体的多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩、直观形象的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，化抽象为具体，变呆板为生动，使语言文字所描述的内容变成图、文、声、像结合的画面，形成情景交融的学习氛围，形成情感辐射力，叩击学生的心灵，使学生对所写的景物有直观的体验，激发学生浓厚的写作兴趣。 2、多媒体网络给学生以丰富的资源，为学生提供写作的信息。 无论是校园网，不是因特网、国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。比如：在学习《植物好好有办法》一课后，学生就提出想到植物王国去看一看。于是我就给学生留了一个作文：植物王国漫游记。同学们马上行动，有的同学在互联网上搜索。有的同学到“昆明世界园艺博览中心”观光了一圈，还有的同学进入了“英国剑桥大学植物百科”网站，漫游之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。另外，多媒体网络的交互性实现了学生创作的资源共享，一人习作可以全一班分享，使更多的学生体会到成功的喜悦。而且，全班近50篇习作的共同交流有利于学生之间取长补短，共同切磋。可见，正是信息技术给学习提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习写作的同时，开阔了视野，提高了写作的能力。 3、多媒体网络给学生以充分的自主，使学生成为作文的主人。 传统作文教学由于受应试的影响，学生抄作文，背作文的现象非常严重，学生完全是被动的接受，没有自由，没有个性，写出来的作文完全是程式化的“新八股”，内容太死，框框太多。信息技术与作文教学整合则不同，教学过程以学生为中心，珍视每个学生的独特感受，学生在作文时有选择性，教师为每个学生提供小组讨论的机会。每次作文，老师都提前在网上证集文题，同学们极据自己感兴趣的、所熟悉的内容去出文题，然后进行讨论。老师在网上看后做一些补充或提示。每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，学生初稿完成后存盘，可以自己修改，也可以同学之间互批互改。老师通过互联网充分肯定学生的意见，同时提出自己的建议。这一环节学生极其活跃，他们以高涨的热情投身到修改工作中，一面浏览，一面切磋。在这样的讨论、写作、修改中，学生的个性得以张扬，同学之间的协作精神也得以培养、促进。 4、多媒体网络让学生贴近生活，注重实用，创作灵活。 美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活”。同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩的，是日新月异的。在传统作文中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生作文内容陈旧，千篇一律。多媒体网络作文则不同，随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长，大众生活的网站越来越多，这使得网络信息更加贴近生