教育教学论文 浅谈农村小学中高年级习作教学中的“五步”心得.docVIP

浅谈农村小学中高年级习作教学中的“五步”心得 内容摘要: 作文就是生活的艺术再现，是将口头语言转化为书面语言的表现形式,最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活。灵感来源于生活,生活才是创作的源泉,每一个孩子都有着丰富多彩的生活，五彩斑斓的故事,可往往学生在作文时却又无话可讲,或空洞无味,或胡编乱造,没有真实地表达自我的情感,没有达到我手写我心的写作要求。这就需要教师从学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉、想象等感觉器官初步入手,培养学生学会亲身感受,亲近自然,让学生通过用不同的感觉器官去体验生活,发现生活,说出自己独特的感受和见解,再通过有效的仿写使学生的习作能力逐步从仿写过渡为创作。 关键词:浅谈 农村小学 习作 教学 “五步”心得 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，我们应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开合理的想象和幻想，鼓励写想象中的事物。经过近几年的小学语文教学,在小学生习作教学中本人总结出了几点体会,心得如下: 一、小学生观察力与想象力相互结合的能力培养 观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。学生通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是开发他们智力的基础。同时，观察又是想象力形成的重要基础，没有观察力也不可能有丰富的想象力和创造性的思维。这就是导致小学生的口语、文字表达能力较差的一个重要原因，学生平时缺乏观察事物和善于观察事物的能力，往往写出来的作品空洞乏味，言中无物，而在相当长的时间内，我们却忽视了培养观察力这项工作。 针小学生观察力的特点，应注意积极引导。学生喜欢新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。与此同时，教师的指导也是一个重要因素,恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导和点拨。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。多给学生提供尽量多的观察机会。教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。 在习作教学中，学生光有观察的兴趣还远远不够，如果学生能掌握一定的观察方法，有目的，有计划的观察事物才会有更浓厚的兴趣。在平时的作文教学中，我首先让学生明确观察的目标。因为只有目标明确，学生在观察时才不至于出现无目的观察现象。如果目的不明确，学生东看一眼，西看一眼，浮光掠影，印象自然不深。其次，还要指导学生抓住重点去观察。任何事物都有很多方面的特点，如果在观察时不分主次，不突出重点写出来的文章就像记流水帐一样平铺直叙，不值得一看。比如，指导学生观察人物时，可以从人物的长相、语言、行动、神情等方面去观察。观察动植物可以从构成事物的几个方面去观察。如描写一种植物，可以让学生先观察这种植物叶子的颜色、形状，以及这种植物花果的颜色、形状，并要求孩子在此基础上展开合理的想象，突出事物不同的特点。当然,在指导学生进行观察时，还要注意观察的顺序。或从上到下，或从下到上;或从整体到部分，或从部分到整体; 或由外到内，或由内到外观察等。记得上学期有一节自习课，突然外面下起了一场小雨，刚好这个单元的作文是写一种自己熟悉的物体,而雨也是学生最熟悉的东西,此时我就让学生到外面观察下雨的情景，指导学生观察天空、雨、雨中人以及物，听雨声、风吹树叶的声音，并指导学生用手去接雨水，感受雨水的清凉等，除此之外，我引导学生按照下雨前、下雨中、下雨后看到的、听到的、想到的互相说一说。最后，学生你一言，我一语，讲述自己的发现和感受，并要求学生写下来，学生写出来的文章充满了情感，有血有肉。第二天交流感受时有学生这样写到： “一点冰凉，滴落手心，我昂起头凝视着灰蒙的天空，不觉有些感动。 是的，孤寂的清秋，我走在路上,只我一人，唯一陪伴我的是这场迟来的秋雨。我松了松衣襟，让雨水同我嬉戏。他是那么的顽皮，轻弹着我的发梢，轻点着我的鼻尖，轻轻地把我引入它的世界。 清香的，我呼吸着这花香似的空气；甜蜜的，我吮吸着这乳汁般的雨。”(教师有修改过) 有了浓厚的观察兴趣，掌握了正确的观察方法，养成了良好的观察习惯，通过对生活的留心观察，能够分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑，就会