教育教学论文 浅谈课改中信息技术课堂教学中的几个方式.docVIP

浅谈课改中信息技术课堂教学中的几个方式 平潭综合实验区澳前中心小学 林瑞琴 【摘要】 信息技术是一门工具性学科，动手是本学科的特点，在整个教学中应该占重要地位，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供多彩的教育环境和有力的学习工具，实现信息技术与学科课程的整合是未来的发展趋势。本文论述了课改中信息技术在课堂教学中的几个方式。 【关键词】 信息技术；课改；教学方式 随着信息技术在教育教学中的广泛应用，以及课改的形势发展，信息技术这门学科已不仅仅是一门独立的学科，而是一门与其它学科整合所不可或缺的重要学科，因此信息技术课的教学改革势在必行，传统的教学模式已不能适应学生的需求，不能适应时代的发展。作为一名信息技术课的教师，我深深感到一种新的压力与挑战：信息技术的教育教学必须要有一个全新的认识，要不断探索、勇于创新。 随着时代的发展以及社会对人才的不同需求，传统教学有不少的局限性，教学中实现因材施教和个性化的发展是很难的。现代信息技术掀起了学习的革命，教师开始使用大量多媒体技术和多媒体网络来完善课堂教学。信息技术教学也受到了高度的关注，因此对信息技术课的教学进行创新性研究是一种必然的趋势。 如今，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术虽然在当今小学课程体系中占据着越来越重要的地位，但在实际教学中教学设备差，教学效果也不够显著；部分教师在课堂教学只停留在“突出重点、突出难点”上面，还不能使学生主动参与，更不能进行探究。学生对信息技术这门课的兴趣很高但学生对信息技术课的学习不够重视，学习效率也比较低。主要表现概括一下四个方面： 1、课时安排较少，一般学校一周1至2课时，并且达不到每个学生都能平等的享受互联网上的资源，很难满足现代学生的学习需求。 2、学生的积极性很难调动 学生认为信息技术课知识的实践机会少，获取信息技术知识只要还是通过教师的传授，课堂教学占有较高的地位，学生学习积极性低。 在调查中几乎所有学生都希望老师减少讲解的时间而把更多的时间留给他们，这说明学生不满意教师的“满堂灌”，喜欢凭着兴趣去学习，喜欢自主活动。 3、少数学生贪玩严重 学生对学计算机知识和技术是抱有较大兴趣的，可以说，其学习的兴趣不需要教师进行调动。但在实际教学中，我却发现一个问题，目前学生对信息技术课的兴趣往往不是源于计算机知识本身，而是来源于电脑游戏、动画、音乐等娱乐性项目的热衷。上课时，不少学生对玩游戏的渴望超过了对知识的渴求，计算机知识不爱学，但游戏却玩得很精通，这些学生也易于沉迷“网吧”。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力，判断能力等有一定的帮助，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只对身心发展有害无益。因此，如何引导学生正确对待游戏问题、引发良好的学习动机，应是信息技术课教学在制订教学计划中的一个重要环节。 为了让学生更好地了解这门课程，我经常给他们介绍信息技术的最新发展动态，浏览最新的新闻与动态，以缩小教材内容和信息技术前沿发展的距离，提高学生的学习热情，尽最大限度的让他们受益终生。 下面就我在信息技术学科教学中探索的“如何激发学生兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性？”这个问题来谈一下课堂教学中的几种教学模式： 任务驱动，以人为本 将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来 完成教学内容。在教学模式中，强调学生的主体性，以学生自主探索活动为主，教师给予必要的点拨，重在培养学生学习的兴趣和能力。 自主学习，鼓励创新 在信息技术课堂教学中，学生计算机水平参差不齐，针对这样的问题，我们可以在教 学中进行分组，积极调配各组成员，提倡自主式学习，全方位的调动学生的积极性展开课堂教学。同时，我还鼓励创新，我并没有把教学内容局限在课本上，而是着眼于课本，放眼于未来。 引入“小助教”制，形成学习的积极性 学生对于知识的掌握总是有深有浅，不可能在同一档次上，关键是我们教师如何看待 和处理这个问题。我们可以安排组内小组长来帮助大家一起搞好教学，相互带动，加强实践。但作为老师应该利用一点课余时间和组长进行一些交流，让他们提前明确本课任务，让他们尽早产生兴趣，也可以给他们提供一些深层次的任务，引导他们积极思考。当全体学生自主学习时，他们就是课堂上的“小助教”，可以离开座位一对一地指导本组同学学习。他们不仅是老师的小助手，更起到了桥梁的作用。 分组合作式学习，全面提高学生的整体水平 让学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中自学的良好素