教育教学论文 浅谈提高信息技术课堂教学有效性.docVIP

浅谈提高信息技术课堂教学有效性 摘要：伴随着信息技术教学的深入、新课程标准的落实，如何提高信息技术课堂教学有效性，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，增强同学们的学习积极性，已成为信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。在实施信息技术新课程标准的过程中，我认为采取有效措施是可以提高课堂教学有效性。 关键词：因材施教；信息技术；课堂教学；有效性 提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高有效性又是大家所共同关注的。由于学科不同，教学方法自然有差异，我仅从自己的工作情况，谈一谈提高信息技术课堂教学有效性的粗浅之见。 一、因“材”施教是关键 这里的“材”包括学生和教材。首先我们说说学生，由于家境、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大。上课前，教师一定要了解学生信息素养的实际状况，根据教学大纲的要求，有针对性地备课。其次我们说说教材，因为信息技术的发展日新月异，造成教材内容经常跟实际使用脱节，而信息技术课的总目标是培养学生的信息素养，主要表现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力等，这就要求我们根据教学目标对教材内容适当作一些调整，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套教材，否则可能会致使学生失去学习的兴趣。 二、情境引入要能激发起学生的学习兴趣 虽然学生对信息技术课比较感兴趣，但要想长时间地吸引学生的注意还是非常困难的，尤其是平铺直叙的引入往往使学生刚上课就开小差了。如果每堂课都能创设一个与学生生活密切相关、能引起学生学习兴趣的情景，课堂教学的有效性会有很大的提高。例如讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式。当然这些故事，问题、效果图、动画等都必须切合本堂课的主题，要能促进学生知识的迁移，引起学生的兴趣，变被动学习为主动学习。对于情景引入的效果，有一次的课堂经历我至今还记忆犹新。在《修复画笔工具》时，我用了一张长了“青春痘”照片与一张修复好的照片进行对比作为情景引入，引导学生认识掌握修复画笔工具的使用，激励同学们的学习热情，收到了良好的效果。 三、任务设计要合理 “任务驱动”教学法是信息技术教学的常用方法，通常是将教学任务隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。如果任务设计合理，就能使学生在解决和完成任务的过程中不断获得成就感，从而充分激发学生的学习主动性，形成一个认知，情感活动能力的良性循环，培养他们勇于探索、开拓进取的学习精神。由于学生的认知能力和信息素养差异较大，这就要求我们最好采用分层教学的方法，设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避免因完不成相同任务出现挫折感；而认知能力强、信息素养高的同学可以在完成封闭任务的基础上再继续完成开放型任务，鼓励他们对所学知识作进一步的探索，充分发挥自己的创造力，从而提升综合应用信息技术的能力。 四、采用灵活的小组互助式 对于综合实践内容或者需要多人一起完成的作品（如电子板报、班级网站和Flash动画等），教师可以把全体学生分成多个小组，每个小组按学习能力兼有好、中等、一般的成员，让各个小组之间相互竞争，这有利于提高学生的学习热情；有利于培养学生的协作精神和团队精神；有利于培养学生挑战的意识，竞争的意识，自我表现的意识，也可以培养学生丰富的想象力和创造力。学生以小组为单位，开始解决一些实际问题；为了解决问题，学生往往需要获得一些必要的专业知识，即所谓的学习议题，学生分头查找资料获取知识，然后相互交流所获得的知识，并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决；如果在讨论的过程中，小组发现还需要研究另外一些新的学习议题，学生们就需要反复循环地产生学习议题、分头查找资料，小组交流并讨论问题解答，直到问题得到解决；总结所获得的知识和思维技能。小组互助式学习有助于促进学生打下灵活的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力，这与信息社会对人才培养的新要求是完全一致的。 五、充分运用网络探究的方式 网络探究式教学的核心思想是教师提供一些有趣的、可行的任务，要求学生充分利用网络资源收集信息，分析、综合处理信息，创造性地解决问题，促进学生高级思维能力的发展。教师可以把本节课的内容做成一个动态学习网站，现代信息技术为教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。教学环境不只局限于“场所”而是包括“学习资源、教学模式、教学策略，学习氛围、人际关系”等要素，利用网络可以达到信息资源共享，激发学生的学习兴趣，培养学生综合思维和搜集、获取信息的能力。多媒体网络教室，看上去与普通的计算机机