教育教学论文 浅谈提高小学高年级学生数学家庭作业的有效性.docVIP

浅谈提高小学高年级学生数学家庭作业的有效性 四川省攀枝花市四十九公里小学 计登容 唐绍明 据调查，现在我们大多数老师、学生、家长都忽略了一个问题，就是家庭作业这块的内容。例如，我们有老师听到放学广播响起了，才想起给学生布置点作业。然后随手拿起数学书走进教室，“今天的作业页的第两题，明天早上组长别忘了检查，一定要完成。”这是许多教师布置家庭作业的大众方法%，经常不完成作业的的学生占调查总人数的20%。有的学生为了应付组长与老师的检查，就随意的、马虎的潦草完，第二天趁组长收作业拥挤的时候滥竽充数的交了。个别的学生在下午放学或早上上学的路上，直接把同学的作业本借来“借鉴”。甚至有有孩子偶尔请“哥们”直接帮忙完成作业的任务。 第三是家长缺乏应有的监督。我们学校地处城乡结合地段，学生大部分是由农村的孩子、外地农民工子女、下岗工人的孩子，还有做小生意摆摊卖点等的孩子，还有部分留守儿童。大多家长文化不是很高，有点文化的外出务工挣钱养家，农民工几乎是早出晚归； 也有家长忙里偷闲去娱乐的，学生的家庭作业处于无人监督的状态，家庭作业完全靠学生的自觉性，这就造成了他们家庭作业完成的随意性，小学生毕竟是孩子，没有那么高的自主学习意识，没人督促就将家庭作业抛之脑后。 要解决以上的第一个问题，首先老师的教育理念要更新。 家庭作业不是负担，是学生在学校学习的延伸，是学生在学校不能保证学 生继续学习的时候，学生在家里完成学习的一部分。为了提高学生家庭作业的有效性，巩固课堂教学的知识。教师也要转变观念，要改变高年级学生的数学家庭作业中“一繁”、“二虚”、“三无效”现状。我通过学习相关的教育理论专著及上网查阅前人相关的研究成果，逐渐改变了自己的教育理念，充分意识到了小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性，因此在布置家庭作业之前我们总是认真思考，精心设计，力求布置作业少而精、照顾到不同层次、不同需求的学生，努力避免作业的重复性、单调性，每次布置作业都让学生感到不再是那么枯燥乏味。 其次完善了教师对作业的评价机制。我通过不断的研究和教学经验总结，促使我在作业批改中用良好的人格、认真的工作态度，去影响学生、潜移默化地教育学生；用恰当、贴切的符号或语言增进师生的情感交流，调动学生学习的积极性，树立学习的信心，并促进其良好学习习惯的形成。 如传统作业评价，强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。激励性评价具体方法如：在批改作业中，对题打“√”，错题用画“○”等符号表示。对于有创意、做得好的题目，写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，对错题，针对错因，在“○”旁边写上“再想一想”。“再检查一遍”、“请”等批语对于有进步的学生优秀的学生，老师批改后除了给予等级评价外，还写上激励性批语或盖上激励性的符号。如：小红旗、小五角星、小动物等“一篙松劲退千寻”，所以提高学生家庭作业的有效性我们做到了坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈。 要解决以上第二个问题,我举个我亲身经历的例子。 邓燕是个女生，父母双双下岗，家庭经济比较困难，每月吃低保，父母只有小学文化，找工作很困难，孩子的作业和学习管不了，该生在学习、个人习惯、课堂纪律等方面是全年级最差的孩子。由于邓燕同学的学习基础一直不好，作业经常不完成，即使高兴时偶尔完成一两次也是全错。我作为她的班主任兼数学老师有时拿她没办法，我只好利用课余时间给她辅导和帮助，我与她妈妈沟通好，让她妈妈在放学1个小时后到学校接她，每天利用放学的时间给她辅导作业，开始太难等她的反应了，连6乘9都要想半天，我的心都快急出病了。我内心很矛盾，明知她的基础那么差，还要不计时间和报酬给她辅导。看到她大大的眼睛里还是想学的样子，我就想把她当成自己的孩子来教，也许我的心里会好受点。 就这样坚持了两个星期。她的家庭作业终于养成了独自完成的习惯，而且每次作业都能够认真、工整的完成，但是正确率太低太低了，每次作业只有一两个计算题对。其余题型的题全错。如果没有计算题的时候几乎全错。但我计划的第一步到达了目的，她至少要写作业了，对不对是她学习能力的问题，写不写是她学习态度的问题。第二步就是要帮助她提高家庭作业的有效性。每次布置家庭作业时，我会给邓燕单独布置，让她体会成功的感觉，获得成功的体验，提高她的自信心，培养她对学习数学的兴趣。每次检查她的作业时，我都会给她画上一个苹果、一张笑脸、一颗星星，或者是一句鼓励的话。我知道邓燕看了，肯定喜欢。 果然，在本学期的期末检测中，邓燕同学的数学从倒数的第一到第二名，我为她感到高兴和自豪，她在学习中也体会到学习的成功，提高了她的学习兴趣，兴趣是最好的老师，我相信她在以后的学习中会慢慢的进步！从中我体会到，我们老师如果把每个学生当成自己的孩子来教育，学生再差也不会差得什么都不