教育教学论文 浅谈提高英语学困生成绩的方法.docVIP

浅谈提高英语学困生成绩的方法 摘要：学生学习英语积极性不高，出现很多学困生。应如何提高学困生的成绩呢？首先，做好学生思想工作，端正学生学习态度；整合教材，优化课堂教学，运用多种教学方式，提高学生学习兴趣。其二，发挥教师个人魅力，用爱心感动学生，让学生爱上老师，从而爱上英语并努力学好。 关键词：提高 学困生 成绩 优化 兴趣 引 言 近年来，笔者所在学校学生学习英语积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，导致出现了很多的英语学困生。出现的主要原因有：学生学习目的不明确，受到目前一股新的“读书无用论”和我不出国，为何要学英语的影响。二是差生逆反心理，破罐子破摔的心理影响了英语成绩的提高。三是英语教师自身的问题，有些教师教法陈旧，上课满堂灌缺乏兴趣可言。 鉴于这种情况，应如何提高学困生的成绩呢？我认为要根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握好学生的心理特点，在思想上和教学教育上双管齐下，采取有效的方法来提高成绩。 一、做好学生思想工作，端正学生学习态度。 要让学生知道，随着社会的高速发展，分工越来越细，对人才的需求越来越多。特别2008年以后国际各大赛事陆续在中国举办，五湖四海的朋友齐聚中国。英语作为一门国际性的语言正逐渐被大家所需要，所以为了祖国的未来，我们青年一代要读书，要掌握知识，要有文化，那怕不出国也要学好英语。把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习自觉性，帮助他们端正学习态度，从而增强学习英语的信心。 二、整合教材，优化课堂教学 大部分英语学困生都是不喜欢上英语课，前一节课兴趣勃勃，可听到下节是英语课时人马上就很厌烦，做事懒洋洋，趴桌子的，讲话的，搞小动作的等等。针对这些情况，我们要从学生的感受出发，制定一些适合他们的学习内容或方法，重新整合教材，优化课堂教学。近年来笔者做了以下的尝试。 1、课堂教学目标宜少不宜多，一两个就足已。英语是一门语言，课堂教学中要贯彻听、说、读，写4个原则。但对于学困生来说，不必面面俱到，把握一两点就足够。例如：一节课可以是：学会20个单词，掌握一个语法知识；可以是学习一篇较短的对话，教学生朗读；或者选出3至5句重点句子让学生背诵即可。如果制定的内容较多，教师讲得再精彩，对学困生来说他们消化不了，反而让他们失去了学习兴趣，得不偿失。 2、帮助学困生记忆单词。词汇是学好英语的关键，可英语学困生的词汇量很少，甚至没有。究其原因：不会读单词；课余不记忆单词；花在记单词的时间很少。教师要想办法在课堂上帮助学生记忆单词。下面是一节笔者词汇教学的课堂片段： 新学期开始，在一节英语课上，看着学生有气无力的反复读单词，笔者也觉得很累。心里想：既然读书累了，那就写吧。于是对学生说：“我们来比比谁的记忆力最强，给你们1分钟上黑板写出刚刚学的单词”。初一学生的好胜心理很强，话音刚落，就有几个学生说：“我来，老师，”并把手举得高高的。于是我根据学生的水平指定不同单词，所以凡上黑板参加默写的学生都能正确地把单词默写出来。我在旁边不断地鼓励着学生：“哇，XX同学你记忆力真好！继续练习的话看来老师比不上你了，或XX同学，你真棒！等等！”。听到老师的表扬，学生们的积极性更高了，一个个都在嚷嚷：“老师，下一个单词轮到我”， “下一个单词我来！”。 这种“竞赛式”的记忆单词方法能激起学生们的兴趣，他们不知不觉地参与其中，体验到记忆单词的乐趣。但这种瞬间记忆储存时间很短，就能转化为长时记忆”并要求学生口头拼写在教新单词时，先向学生明确记忆指标，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思? ? ? ? ? ? ? ? ?