教育教学论文 现代电化教学 增添课堂魅力.docVIP

现代电化教学 增添课堂魅力 ［摘要］在信息技术迅速发展的时代，电化教学作为现代教学的一种手段，正逐步被许多小学数学教师所采用。多媒体，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能将抽象的知识具体化，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。 ［关键词］电化 教学 增添 魅力 在小学数学教学中合理运用电化教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，而且还给课堂教学注入生命活力，切实提高课堂教学效率。 一、发挥电教手段功能，提高课堂教学的质量与效率 （一） 运用电教手段，让学生“乐学” 。 小学数学，由于学科自身严密的逻辑性和高度的概括性,使得知识自身缺少小学生比较感兴趣因素。在教学中应结合教学内容的具体特点，合理选用或制作课件进行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。” 小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣；知识的积累与智能的发展，也多于无意识完成，因此创造学习数学的愉快情景尤为重要。 电化教学直观形象、色彩鲜艳，集声行于一体，能静能动，能有效的把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，让学生产生一种乐学的情感。例如，在学习《圆的认识》一课时，为了激发学生兴趣，我设计了一系列的教学情境：开始，伴随着优美的乐曲，从网上摘取的由圆形图案构成的大量的美丽的生活图片一幕幕出现在学生面前，并巧妙地将音乐和图片起来结合，积极调动了学生眼、耳、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，使学生充分体会到了圆形的实用之美，继而通过欣赏播放水在湖中荡起的圈圈涟漪录像，观察不同角度拍摄到的天坛祈年殿的图片，以及对比圆柱、圆锥和球体在不同状态下显现的不同形态以及滚动的球体在投影仪下展现的“相同”的投影……无不使学生深刻体会到圆形的动态之美和恒久之美。 电教手段的介入，有效地激发了学生对于圆形这一几何图形美的感受，不仅陶冶了情操，而且让学生愿学、乐学，在不知不觉中增长了知识，使学生在学习过程中，始终保持对知识渴求的愉悦心理状态。 （二）运用电教手段，让学生“易学” 。 学生的创造能力的培养是以扎实的基础和自学能力等为前提的。在小学数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难，如果采用多媒体课件动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中进行自我探索、创造，可促进学生更新认知结构。如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和。比较抽象，对小学生有一定的难度，学生难于接受，以往教师为了突破这一难点，在教学时不仅需要准备大量的教具和学具，而且演示动作和过程的连续性较差，教师在演示过程中既要进行操作，又要花大量的时间进行口头的信息传递，教得很累，因此，动态演变和教学信息传递的效果不是很理想。而如果在教学时，运用多媒体课件，显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相二人遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。 （三）运用电教手段，让学生“会学” 。 新课程的一条重要教育理念，就是把传统的知识本位、能动本位教育，转到以人为本的素质教育轨道上来。因此，课堂教学不仅仅是教学生学习知识，更重要的是在教与学的过程中，让学生学会学习、善于学习。小学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。另外，在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交互性使学生可以通过上机直