教育教学论文 电子白板对初中化学学习入门的作用——基于农村校九年级化学教学实践研究.docVIP

电子白板对初中化学学习入门的作用 ——基于农村校九年级化学教学实践研究 摘要：在农村校由于对自然、科学等小学科往往不够重视，九年级学生在面对新开设化学学科几乎为零基础，对相对抽象的化学基本观念和基本概念感到吃力，容易丧失学习化学的兴趣。本文通过近两年在九年级化学实践电子白板教学研究，对电子白板在九年级化学起步阶段的应用进行归纳与思考，以电子白板的运用为载体探讨如何培养学生学习化学的兴趣和热情，如何帮助学生快速形成化学基本观念以及形象记忆，如何实现“教”与“学”课堂角色转换，充分调动发挥学生的能动性。通过自己的实践，更加深入的挖掘信息技术教学对农村校学生的巨大作用，进而为农村校的化学教学与发展拓展路径。 关键词：电子白板；初中化学；学习入门 自2012年以来学校为了跟上教改节奏，满足信息化技术教学的需要，陆续为教室装备了交互式电子白板，同时特聘了区信息技术中心的教师给我们进行集训。当时给我们集训的刘老师特别以化学学科例举了电子白板的运用，让我深感这项工具的便捷性及形象性。这两年我在九年级化学教学努力探索实践电子白板的使用，期间确实收获不少，尤其是帮助学生化学学习的入门方面感受比较深。下面我就从个人的主观观点出发谈谈电子白板对九年级化学学习起步阶段的作用。 一、培养兴趣 （一）教学材料的形象化、丰富化，增强科学史 九年级化学的学习需要识记的内容不少，这让刚接触这门学科的学生容易烦躁，甚至排斥化学学习。运用电子白板丰富教学过程中的图片、视频，补充与化学学科相关的课外知识，尤其是适当介绍与教学相关的科学史，可以让教学内容生动有趣，学生自然会对化学学科充满好奇与兴趣。比如在刚入门学习化学元素时，刚开始我们不要过于急于求成要求学生去背化学元素符号，这样会让部分厌学的学生觉得化学的学习枯燥无味，丧失学习的兴趣和自信。充分运用电子白板，补充介绍元素发现以及门捷列夫等化学家编制元素周期表的故事，并让学生对元素科学史进行讨论发表观点。让学生循序渐进的认识元素，并在情境中逐步渗透元素的一些规律。这样既可以调动学生学习的积极性，还可以激发学生的想象力，培养学生的分析和创新思维能力。 （二）补充实验、实验再现，增强实验效果 实验教学是化学教学的重要组成部分，也是学生学习化学最感兴趣的一个环节。对于部分不方便操作或者受学校条件限制没法完成的实验，可以利用电子白板补充完成实验，以免造成实验空白，同时也可以使用白板能替代的实验。例如：在学习、一氧化碳还原氧化铜，白磷燃烧产生大量白烟，一氧化碳有毒，会造成空气污染。这些实验在课堂上运用视频文件进行播放，效果。在演示实验的教学中，最重要的环节是实验观察，只有观察到的现象全面、准确，才能使现象分析有据，得到的正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，首先应保证演示时现象明显、效果好、视觉清晰，实验的关键处制成模拟动画，重复播放，以增强视觉效果。初中化学演示实验，不能保证每个学生都能观察清楚，前排的学生还可以，但是坐在后面的学生不太容易看清楚，，失去的兴趣。老师拿着，浪费教学时间，把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚的看到实验的全过程，利用学生好奇的心理，激发学习的积极性。，借助白板。，有目的地引导，可避免学生观察时的盲目性，并克服了随意性，提高了观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。利用白板能，在学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动，教师。而借助白板，可以模拟出动画分子的运动；描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟出水通电时，水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子、氧原子又是如何结合形成氢气和氧气分子的动态过程等等，，吸引了学生的注意力，形象的感知，作出理性的推断。再加上一定的声光效果，使微观粒子变为“实体”，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，突破难点，。 实验是学习化学的重要途径和手段，实验仪器及基础操作自然是实验的根本。对于学习化学的新生对实验仪器的认识和实验规范操作非常重要，是化学实验安全的保证。很多学生对课本的强调印象并不深刻，在实验室实验时容易出现各种问题，特别是农村校的学生，第一次接触化学实验仪器，对仪器的使用根本不了解。在学习第一单元课题3走进化学实验室，关于药品的取用、酒精灯的使用、物质的加热、连接仪器，我运用白板详细介绍每一种基础实验仪器，并要求学生上讲台运用白板仪器的使用和操作的规范性，通过几次训练下来，班里的每一位同学都能做到训练有素。之前未使用白板时，我总是把仪器拿到讲台，要求部分学生上来演示，这样花费的时间较长，且还破损了不少仪器。 三、教与学的转变 （一）角色转换，发挥学生主体能动性 近年来，我们一直强调要将“教”堂转变为“学”堂，将教师的教重心下移为学生的学。白板的出现可以很好的