微格教学-北京吉利学院教学促进中心.PDF

微格教学 内江师范学院数学系 吴立宝 1 1、为什么要进行微格教学实践？ 11 2 2 22、什么是微格教学？ 3 3 33、怎样进行微格教学实践？ 1 1 11、为什么要进行微格教学实践 在微格教学产生以前： 人们以整体式方法对教学技能进行研究和训练。 “ ” “ ” 所谓 整体式方法 ，即将整堂课作为研究对象，师 ““ ”” 范生观摩优秀教师一堂课的教学，师范生初次上课 或进行教学技能训练也是整堂课的进行。 由于整堂课中的教学因素十分复杂，相互之间有复 杂的关系且相互影响，对学生多种教学技能的训练 和研究就显得十分困难。不便操作，效果不佳。 “ ” 为解决以上问题， 微格教学 产生： “ ” ““ ”” 微格教学将整体的教学现象，分解为一个个小的部 分进行分析和研究，进而进行逐个技能练习。 为便于反馈、评价，利用视听设备记录下示范和练 习过程。 2 2 22、什么是微格教学 2.1 2.1 22..11 微格教学的概念 2.2 2.2 22..22 微格教学系统的组成 2.3 2.3 22..33 微格教学系统的功能 2.4 2.4 22..44 微格教学关于教学技能的分类与研 究 2.1 2.1 22..11 微格教学的概念 microteaching microteaching 微格教学（mmiiccrrootteeaacchhiinngg），是训练师范生和在职教 师掌握教学技能的一种系统的模拟培训方法。 也称作 微型教学、微型课堂等。 微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生 微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生 微微格格教教学学是是一一个个有有控控制制的的实实习习系系统统，，它它使使师师范范生生 有可能集中解决某种特定的教学行为，或在有控 有可能集中解决某种特定的教学行为，或在有控 有有可可能能集集中中解解决决某某种种特特定定的的教教学学行行为为，，或或在在有有控控 制的条件下进行学习。 制的条件下进行学习。 制制的的条条件件下下进进行行学学习习。。 ——埃伦（美国) ——埃伦（美国) ————埃埃伦伦（（美美国国)) 微格教学的产生与发展 1963年，美国斯坦福大学，埃伦教 授 在英国，微格教学作为教育学士的 必修课被安排在第四学年的课程之 中，总学时达210学时。 亚洲一些国家在七十年代引入微格 教学。 微格教学的产生与发展 我国在八十年代开始了微格教学实 践及研究工作。 北京教育学院率先对微格教学方法 进行了尝试，现已有不少师范院校 增设了微格教学课，国家教委已将 是否运用微格教学系统 是否运用微格教学系统 是是否否运运用用微微格格教教学学系系统统进行师范技