中学语文教学流派的研究ppt课件.pptVIP

钱梦龙其人 1931年生，上海嘉定人。初中毕业后辍学。1951年到中学教美术，不久转教语文。1980年评为特级教师，1988年获全国中小学教学改革“金钥匙奖”。曾任嘉定二中语文教研组长、嘉定实验中学校长，现为国家教委中小学教材审查委员、人民教育出版社特约编审、全国中学语文教学研究会学术委员。出版专著及论文100多万字，《导读的艺术》是反映其教学思想的代表作。 * 钱梦龙“导读法”的“三主” 学生为主体：从教学过程整体看，学生始终是受教育者，是教师施教的对象，有着明显的受动性；从教学的目的看，学生在教学过程中的认识和发展，又是教师无法代替的，体现出充分的主体性。 教师为主导：教师的“导”是学生和教师的主体性得以保证的基本前提。导者，因势利导也。“因势”，就是充分尊重学生的主体，承认学生的知识、能力、智力、情感、兴趣等对教师的制约作用，只能顺其势而“导”，不能逆其势而“牵”；利导，就是把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情境中去。 训练为主线：“善导”与“善学”都统一在“善练”的科学序列中。 * 钱梦龙“导读法”的“三式” 自读式： 阅读方式：音读—朗读、自读；视读— 扫读、跳读、精读；抄 读 —全抄、摘抄、辑抄。 阅读步骤：认读感知、辨体识题、定向问答（写什么、怎样写、 为什么写）、深思质疑、复述整理。 阅读习惯：使用工具书、符号助读、随手批注 教读式：激发阅读兴趣；指导阅读方法；帮助克服阅读困难—讨论、点拨。 复读式：以知识归类为目的的复读；以比较异同为目的复读；以求得规律为目的的复读。 * 蔡澄清其人 生于1934年，安徽宿松人。1954年毕业于安庆师范，到芜湖一中任教。1980年评为特级教师，安徽省有突出贡献的中青年专家，全国优秀教师。现任全国中语会学术委员，安徽省中语会副会长，《语文新苑》总编辑。积极倡导“点拨教学法”，写作教学上总结提出了“积累思考表达”的能力训练体系。有专著多部及100多万字的学术论文。 * 什么是点拨法 所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的。所谓‘点’,就是点要害,抓重点;所谓‘拨’,就是拨疑难,排障碍。 * * 教学流派的界定 所谓教学流派，就是一些教学主张大体相同，教学方法、教学风格相似的教学理论家和教师正式或非正式结成的教学派别。 既有理论带头人又有众多的实践者和追随者。 具有基本一致的教学主张和风格。 有正式和非正式之分。 * 我最喜欢的中学语文教学名师 * 语感派：洪镇涛 * 洪镇涛其人 洪镇涛 ，1937年3月31日生，湖北新洲人。１９６０年毕业于北京师范大学，武汉市六中语文教师。长期致力于语文教学改革。１９８２年被评为湖北省特级教师。上个世纪８０年代后，他先后提出“变‘讲堂’为‘学堂’”、“变‘研究语言’为‘学习语言’”的语文教育思想，构建了以学习语言为核心，以语言和人的发展为本体的语文教学新体系。１９９４年被评为全国中小学教师中首批享受国务院特殊津贴专家。现任全国中学语文教学研究会理事，武汉市中语会理事长，开明出版社特约编审，华中师范大学硕士生导师等。 * 变“研究语言”为“学习语言” ——洪镇涛的语文教育思想 * “学习语言”和“研究语言”的区别 目的：学习语言的目的是提高吸收和运用语言的能力，研究语言的目的是寻找语言规律。 途径：学习语言要求大量接触语言材料并化为己有，研究语言只要求从语言材料中抽取系统的语文知识。 方法：学习语言重感受、领悟和积累；研究语言，重在分析、比较和归纳。 思维方式：学习语言，主要是为了培养语感，强调直觉思维；研究语言，主要是理性分析，强调分析思维。 * 学习语言的目的：形成语感 分寸感：规范确当感；逻辑严密感；适境得体感 和谐感：整体上的多样统一感；组合上的搭配相宜感；表达上的生动流畅感 情味感：文情感；文质感；文势感；语味感 王尚文——语感的美化、广化、敏化、深化 * 学习语言的基本操作模式 一、坚持“三主一副” ，编写“学习语言”新教材 1、以学习“精粹语言”为主线，奠定学生语言及文化功底 2、以学习“目标语言”为主线，提高学生语言及文化素质