依托课程资源研发实施优质素质教育.docVIP

依托课程资源研发 实施优质素质教育 一、指导思想及实施原则 （一）指导思想 以“三个面向”教育理论和“三个代表”重要思想为指导，根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展，结合学校的具体特点和优势，开发并合理利用校内各种课程资源，整体优化课程资源和课程实施过程，构建基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、适应学生个性发展和潜能开发的、完备而富有弹性的校本课程，真正实现“以学生发展为本”的教育理念，充分体现师生的自主性和创造性，体现“全面发展，特色教育”这一鲜明的办学思想，促进每一位学生的健康而富有个性的发展。 （二）课程开发需遵循的原则 1整体性原则：要求学生整体参与；课程实施要坚持教育目标的整体优化；课程的实施还要考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。 2主体性原则：让教师成为课程开发的主体，让学生成为学习的主人。 以生为本原则：教师设计课程要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，运用相应的方法，施以相应的教育，为学生健康而富有个性地发展提供课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。 民主参与原则：课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育。 量力而行原则：最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立、合作开发和研究。: 给学生一片关注的空间，让学生自己往前走。 给学生一段探究的体验，让学生自己去经历。 给学生一个交往的场景，让学生自己去锻炼。 给学生一个个性的舞台，让学生自己去展现。 给学生一个研究性问题，让学生自己找答案。 三、课程内容规划 我校的课程资源主要围绕三条线索开展活动：1、学生和自然的关系；2、学生与他人和社会的关系；3、学生和自我的关系。涉及范围包括：研究性学习；社区服务与社会实践；信息技术教育。 校本课程：以“弘扬书法艺术”为核心的书法课程，以“传承黄河文化”为核心的经典诗词诵读课程，以当地民间民族英雄唐赛尔为体裁的乡土教育课程。特别是我校通过民间探访、史料记载出版了《唐赛尔的故事》一书，为学生们全面了解家乡的变迁，深入挖掘唐赛尔的民族精神起到了很好的支撑作用。 综合实践活动课程：以“葫芦艺术、十字绣、飞翔的风筝”为核心主题的实践活动课，已经初具规模，形成了一套科学的课程体系。同时，我们紧密围绕社区与社会这两大空间，开展了许多意义丰富的实践活动，如：蒲湖环保活动，多年来一直与市区河务部门联手活动，倡导“节约用水，保护母亲河”取得了很好的宣传教育效果，每学期邀请交警大队的同志到校进行交通安全法制教育活动等活动。 四、课程目标 通过本课程的开发与实践，使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心自身的可持续发展，促进学生爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。 （一）学生层面 1．初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案并且组织实施。 2．学会对自然、社会、生活及自我问题进行深度探究。 3．学会自主地与活动相关的社会部门和个人联系，进行表达与交流，增强人际交往能力和各种形式的表达能力。 4．在学习的群体间建立起相互真诚、平等、信任的合作关系。 （二）教师层面 1．通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。 2．关注学生知识、技能的习得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。 3．改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。 （三）学校层面 探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的学校教材，建立并完善一套较为合理的可操作性强的操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平，增强学校的知名度。 总之，经过近几年来的课程研发，课程资源已经成为我校的品牌，学校的特色，从中我们取得了一些成功的经验，获得了丰硕的成果，学校先后获得“市级现代教育技术示范学校”、“市级规范化学校”、“区级教学示范学校”、“区级管理进步奖”、