三井实验小学备课笔记.docVIP

三井实验小学备课笔记 课题:《古诗两首》（第一课时） 教学时间：2011、8 教学目标： 1、认识本课生字词，理解其意思。 2、能正确流利地朗读课文、背诵课文。 3、能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。 4、激发热爱大自然的情感，培养想象力。 重点与难点： 1、能有感情地朗读古诗。 2、引导学生理解诗句的含义，体会作者的思想感情。对诗人的心情以及隐者形象的理解。 课前准备： 课 件 板块 教师活动 学生活动 活动调整及 目标达成 一、背诗导入，解题范读 二、自学古诗理解诗意 三、质疑问难 讨论释疑 四、感情朗读，细细体会 五、多种形式再现古诗 六、教师总结，拓展延伸  1、师：同学们,世上最美的文字莫过于诗词,中国是一个历史悠久的诗的国度,有着源远流长的诗歌传统,这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。它们或抒发诗人的豪情壮志,或描绘山高水长的灵气,或称诵大自然的明净与洒脱…… 2、让我们一起来看几幅画面,由这几幅画你们想到了哪些诗。能选择你最喜欢的一首为大家背背吗？ （课件出示学过的古诗插图） 3 、出示课题《寻隐者不遇》,请学生说说课题的意思 4、教师范读这首诗，学生学读这首诗。 1、师：这首诗读来琅琅上口,而且简单易懂,老师相信同学们自己就能读懂。现在请大家四人小组合作学习。 2、交流汇报学习所得。 1、学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。 2、教师归纳有价值的问题。 3、组织学生讨论解决问题。 问题一： (1)这里的深和篱落疏疏一径深的深意思一样吗？ (2)一起看一段录像,说说你看到了什么？ 问题二： (1)这首诗中,只有诗人和童子的对话,而两人议论的中心——隐者却始终未出场,我们只是从他们的对话中对隐者的言行略知一二。这正好给我们创设了一个想象的空间：隐者到底是何方神圣,诗人为何不辞辛苦来寻他？ (2)小结：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隐隐约约地显现出来,这不正体现了诗人的良苦用心吗？正因为所要塑造的人物是一位隐者,含蓄模糊的描写正好跟隐者的身份相吻合,这实在比正面描写要高明得多。 1、在整首诗中,作者将个人的情感含蓄地表达了出来,同学们再读读,仔细体会体会。 2、指名学生配乐朗诵诗,适当评读。 3、教师小结：诗中情感一波三折,起伏有致,我们似乎也被带入了当时的情境,随作者同喜同忧,衍生无限的猜测与遐想。 1、学生选择自己喜欢的方式来重现这首诗呢？大家可以相互合作,看哪一组最有创意。 2、组织学生展示富有创意的学习成果。 3、在学生展示时,教师与学生可作适当评价。 1、总结：诗人这种认真作诗,锤词炼句的写作态度深深地打动了我们.如果大家能把对诗人的欣赏转化成向诗人学习的动力,我们写出的诗文一定不比诗人逊色! 2、课后我们可以再去读读贾岛的诗，比较一下你最喜欢他的哪首诗。 学生认真倾听老师讲述。 学生观察图画，联想诗词，选择喜欢的诗歌给同学们。 学生读课题，理解意思。 倾听教师范读，学生再读。 学生小组合作学习，不懂的地方作上记号，可以自己思考,可以互相讨论,也可以问老师。 学生汇报学习所得。(交流时可推派代表，可四人合作,也可以在此基础上提出不同的见解)。 学生提出自学过程中碰到的疑问。 (1)云深不知处中的深是什么意思。 (2)诗中的隐者到底是何许人也？ 学生联系古诗加以区别。 学生观看《庐山的云雾》录像片段，说说自己看到了什么？仔细看图,加以想象,试着用一段话生动地描述所看到的画面,从而直观,深刻地理解深的意思。) 学生联系上下文想象隐者是一个怎样的人(他可能是一位才华横溢的文人雅士,可能是被贬官而隐居,也可能是厌恶尘世间的浑浊,弃官归隐……) 学生练习有感情地吟诵这首诗,体会诗中无穷的韵味。 学生配乐朗诵诗,适当评读。 学生一起吟诵这首诗。 学生选择自己喜欢的方式试着重现这首诗,可走下座位,和好朋友一起合作。 学生展示富有创意的学习成果： 评价 板书 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 三井实验小学备课笔记 课题: 《古诗两首》（第二课时） 教学时间：2011.8 教学目标： 1、掌握“骑、振、蝉”等生字，理解诗意。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。 4、体会《所见》描绘的场景，并能用自己的语言写下来。 重点与难点： 1、通过反复朗