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课题名称：建设具有“诗意儿童文化”特色的信息课程的校本化研究 课题级别： 省级 课题组长： 丁丽萍 起止年月： 2011.9——2014.6 常州市新北区新桥实验小学制 学期研究计划 1、学校课题组召开学校全体课题组成员会议（包含子课题成员），讨论研究上学期的各子课题课申报情况，相互交流学习并公布子课题组研究名单。召开第一次课题组会议，根据分工明确任务确定子课题组成员开设实验课情况表。以课题研究为抓手，成立兴趣小组辅导班，的自主创新能力、子课题组成员人人上课题研究课 3、加强课题组的理论学习，提高课题组成员的理论素养和科研能力。 、通过培训的方式，提高课题组成员运用信息技术的能力。?5、子课题组形成阶段性研究成果，撰写研究总结? 研究活动记载 活动主题 组建《基于“诗意儿童文化”促进国家课程校本化实施的研究》第二次论证会议 活动时间 2011．9．6 主持人 张辉 参加对象 全体课题组人员 活动过程 2011年9月6日下午，学校主课题主要成员在钱丽美校长的带领下，参加了《建构具有诗意儿童文化特色的学校课程的实践研究》的第二次论证会，并对今后的工作做了详细的规划和安排。 ????课题负责人任丽芳主任将未来工作的分配和计划，往后三年的主要研究方向做了细致的阐述。并将课题目标细致到各个责任人手中。着重对子课题研究与设计进行了细致地探讨和分工，文献研究与实践研究相结合，子课题责任人的确定以及未来研究规划，并对撰写论文部分做了严格细致地说明。 钱校长指出，以往课题的结题，一次又一次的论证，都在不断促进我校发展。从儿童诗特色项目，发展成我们学校的特色文化，从点向面向纵深辐射，已经取得一定的成绩。但仍存在不足之处，缺乏提升梳理的地方不胜枚举。提出从课程入手，丰富校本课程的开发，深化儿童诗课程的研究期望。 第次论证会后，各项工作明确有序，规划清楚，更为未来三年的研究计划做出了详细地说明，为学校的发展提供保障。 1）内容分析：本课主要分为文字的修饰和段落的修饰两部分。学生通过本课的学习将会初步感受到word的强大功能。（2）学生分析：学生已经进行了一阶段的枯燥的文字输入练习，对于视觉上需要有更强大的冲击的需求。能让自己的文字变得更漂亮，有着强烈的愿望。所以以任务驱动的方式，更有利于培养学生自主探究能力，使学生的创造性、主观能动性得到充分体现与发展。教学过程就不再累述了。 组内讨论 整个课堂气氛活泼，形散而神不散，学生的积极性、探索精神都被很好的调动起来，初步体现了“诗意儿童文化”的特色，即：有灵性的教师——有爱心、有童心、有慧心；有灵性的学生——有个性、能自主、会创新。 拓展延伸部分设计很好，但是由于学生的汉字输入速度太慢，所以有部分学生没有来得及完成，可以把内容再减少一些，这样目标达成度会更高。 活动主题 组建《基于“诗意儿童文化”促进国家课程校本化实施的研究》第三次论证会 活动时间 2011．11．10 主持人 张辉 参加对象 全体课题组人员 活动过程 2011年11月10进行了《建构具有诗意儿童文化特色的学校课程的实践研究》主课题项目的第三次论证会。邀请了常州市新北区薛主任和万老师的参与，为我们的主课题指点迷津，引领方向。 会议过程中，学校各个科研负责人介绍了主课题以及各项子课题的前期研究成果，从理论的梳理，模型的建立，以及今后实际的操作方法上进行了系统的阐述。会议期间，陈述有序，讨论热烈，各个主要负责人聆听了万主任和薛老师的指导和建议。 万主任首先肯定了学校课题的研究价值，比第一轮课题在广度和深度上都有所提升和拓展，从单一的点状向所有课程辐射，渗透，必要且甚有价值。在研讨过程中，万主任主要从给六个方面进行指导和建议。 第一，从细微处入手。从课题题目的设定，到“一品多特”“一牌一品”等口号的设定，需要进行细致地推敲，期望在口号中将国家课程渗透到所有的课程中。 第二，课程的界定，仍不够妥帖清晰，需找出更切实的有效划分依据。 第三，对诗意儿童文化中，“三童”精神的萃取，是否可融入自然的、情感的、想象创造的三点要素，提出了自己的看法和建议。 第四，期待学校能否将已有的特色项目提升到学科课程的高度。 第五，对于学校支撑性条件的范围划分是否恰当，务必认真探讨教育与教学之间的相互关系，理出头绪，才能正确引领教育航向。 第六，提出有效策略。制定各项细则表格，从操作性角度进行管理和培训。例如在现场调查中做什么，不同阶段的人物和目标，必须实现理清头绪，制定细则内容。 ??????? 薛老师在会议中重点提出对子课题的重视，子课题地深入研究更能凸显本校的办学特色和文化内化，将子课题做扎实，做出品牌来。 “校