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《和时间赛跑》教学设计
教材依据：人教版版小学语文三年级下册第13课
指导思想：
依据新课标教育理念，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，使老师的教和学生的学能有机的统一起来，打造高效课堂。
教材分析：
《和时间赛跑》课文清新、淡雅又略带忧伤的情绪。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，我明白了时间很宝贵；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该珍惜时间。通过学习课文，要让学生学会珍惜时间。
学情分析：
学生口语表达、情感表达较好，已经积累了一定的阅读习惯和阅读方法。
设计理念：
1、以课文题目为切入点引导学生质疑，构建开放而有活力的语文课堂。
2、体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点，进而实现课堂的高效。
教学目标：
1．认识忧、哀等6个生字。会写赛、疼等13个生字。能正确读写赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若等19个词语。
2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
3、有感情地朗读课文，体会时间的意义。
4、有感情地朗读课文，体会时间的意义。激发学生珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
教学重点：
在合作、探究中获取信息，体会关键词在表情达意上的作用；体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。理解重点语句的含义。
教学难点：
学生感受珍惜时间的意义。
教具准备：
学生：预习课文，思考“我们为什么要和时间赛跑”？
老师：课件。
教学方法：
自主探究，合作学习
教学过程：
一、情感熏陶，导入课题
1，播放音乐《时间都去哪儿了》，激发学生珍惜时间。
2，激情导入。 这首歌通过时间去哪了？来表达对生我们养我们的父母的爱，今天我们学习这篇课文也是和时间和亲人有关的一片课文。今天我们学习《和时间赛跑》。
3，学生空数，教师板书课题。
二、检查预习成效。
1、课件出示本课生字词,，指生读，师纠错。
2，指导书写：“慰”’
师：为什么要用心字底呢？（生：要用心去抚慰安慰别人的心情）
3，表示心情的词语还有哪些？（生：悲伤，忧虑，难过，悲哀，高兴等等）
三.问题设置，探究性学习。
1.师出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐
师：你们看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？
同桌互读课文，讨论交流：
第一组心情：（进行“忧”、“哀”的字理教学）同学们连起来想一想，看看课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？
师：外婆去世了。所以忧伤，所以哀痛！
第二组心情：时间过得快，我有点着急和悲伤。
第三组心情：因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。“胜”可以用另外一个字表示吗？（“赢”字理教学）
师：现在请把这三句话连起来说一说。这些是作者林清玄小学三年级时的一段经历。这段经历中有外祖母去世的——，后来，他看到——，心里有点儿——，于是——，心里——
质疑问难，探究性学习，加深对文本的感悟。
2、外祖母过世了，我非常悲伤。在那哀痛的日子里，爸爸是怎样安慰我的？请用文中相关的语句来回答。
出示自读提示，（边读边思考：爸爸说了几句话？哪一句话才是真正的谜，把这个谜找出来。）
学生自由读文。
3、学生交流：
生：“所有时间里的事物，都永远不会回来。”
生：“昨天过去了，就不能回到昨天。”
生：“爸爸不能回到童年。”
生：“我长大了再也不能回到现在。”
4、师：同学们，这四句话当中究竟哪一句是爸爸说的这个谜？仔细地想一想，看那位同学聪明，一下子能找出来。
（生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。）
5、师：爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？
爸爸先说短的时间，再说长的时间，昨天比童年短，而童年比一生短。
师：昨天悄悄地过去了，童年悄悄地过去了，一个又一个童年过去了，悄悄地，一生也过去了，时间就这样悄无声息地无情地把所有时间里的事物都带走了，永远不会回来了……
6、师深情范读，学生圈画老师读的好的词语。（永远、再也、了）
指导有感情地朗读课文第四自然段。
7. 理解两句关于时间的谚语，体会时间的宝贵。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。”
8.男女生分别读6和7自然段。
感受作者真切的感到时间的流逝的心情。
四，小组合作，讨论交流
小组合作学习第8自然段，讨论
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