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18生命 生命 第二课时 【教学目标】 1.理解课文内容，读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会，感悟作者对生命的思考， 2. 培养学生根据阅读提示，抓住人物感情变化的词语和原因理解课文的能力。 3. 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】 抓住含义深刻的词句，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【资源准备】 本课教学采用自制的多媒体课件。 【教学过程】 一、名言导入 出示课件，这是杏林子的人生感悟，这节课让我们继续学习第19课，去和杏林子一起，寻求生命的真谛。 2、齐读课题。 3、回忆三个小故事，请生上台板演。 二、精读课文，感悟生命 （一）“飞蛾求生”事例 1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）学生汇报，读句子，说原因。 （2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） （3）换词比较： a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） b.你能把这种体会读出来吗？（生读） （4）想象说话：小飞蛾，你如此挣扎，是要干什么？你如此奋力鼓动翅膀，是要干什么？你为何要这么做？ 预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。 预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！ 预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。 （5）指导朗读。 a.（承接上面）师引读，学生齐读。 b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读） 3.回扣课题。 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。 （二）合作学习“瓜子生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的 香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。 要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。 （2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强） （4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　 （5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？ 句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” （1）学生读句子，说说原因。 （2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长） （3）理解“即使它仅仅只活了几天。” a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短） b.想象说话：小香瓜苗，在这没有泥土的砖缝中，你可能只会活几天，你怎么想？ d.面对如此倔强、顽强的生命，你的感受？（赞美、敬佩、崇敬） 3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读） 4.回扣课题。 小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。 （三）学习“心脏跳动”事例 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？ 1.播放心跳声 （1）你感受到了什么？（心脏沉稳而有规律的跳动） （2）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”） （3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　 （4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。 2.你打算怎样对待你的生命？ 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” （1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎样叫“好好使用生命”呢？ （2）播放