中学体育教师的语言艺术.ppt

中学体育教师的语言艺术 指导教师：喻丙梅老师 报告内容 一、前言 二、研究对象与方法 三、研究结果与分析 四、结论与建议 五、参考文献 六、致谢 前言 语言是教师向学生传授知识，与学生交流情感的主要方式。因此，教学语言应该是一种有目的、有组织、经过教师深思熟虑而达到通顺流畅，有特点、有颜色的艺术语言。有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实语言同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。因此，中学体育教师的语言艺术也是其中一个重要的教学方法，研究中学教师的语言艺术具有十分重要的意义。 研究对象与方法 1 、研究对象 本文以漳州各所中学体育教师为研究对象。 2、研究的方法 （1）文献法：根据研究需要，搜集及查阅相关的文献70多篇，主要是通过中国学术期刊全文数据库搜集。 （2）访谈法：直接对部分中学教师进行调查访问。 （3）观察法：利用在漳州市区中学进行教育实习的有利条件和机会，对部分中学教师的教学方法进行观察。 （4）逻辑分析法：对影响中学体育教师教学的因素进行逻辑分析并试图提出改善中学体育教师语言艺术的措施。 研究结果与分析 一、 体育教师语言艺术的不同运用 （一）不同教学内容的语言运用 中学体育课包含的内容很多,在普修阶段有田径、体操、篮球、排球、足球和武术等。教师应该因教材的不同,而变换自己的语言形式。 （二）不同学习阶段的语言运用 体育教学可分为三个阶段:粗略形成技能阶段, 改进与提高机能阶段, 技能巩固与运用自如阶段。在第一阶段的教学过程中,教师主要应采用分解示范和完整示范相结合的方法。第二阶段,教师应重点讲解动作技术的难点,在讲解技术难点时,语言要生动、形象,重点突出,再配合正误对比示范。第三阶段教师应该多采用鼓励性语言，激发学生的兴趣和热情。 （三）对不同性别、个性学生的语言运用 在体育教学过程中,对不同性别、不同个性的学生应采用不同的语言和不同的教学手段区别对待。 二、 体育教师语言艺术的合理运用 （一）运用启发性语言加以启发诱导 体育课不是单纯的思维活动,其主要时间都在进行实践练习,因而学生在练习中很容易出现教师叫怎么练就怎么练而不动脑子的现象。要善于运用启发性的语言给以启发诱导。通过启发学生的思想活动,使想和练很好的结合起来,产生最好的教学效果。 （二）运用提示性语言集中学生注意力 学生在做练习时,教师可在一旁用提示性语言提醒学生应该怎么做。它既要以作为集中学生注意力的语言用于示范,比如一句“大家看我的手臂动作”,不仅告诉了学生要观察什么,而且把学生的注意力一下便集中到观察示范的动作上了。 （三）运用鼓动性语言提高学生积极性 体育教学过程中,体育教师给学生以鼓励性的语言,可以提高学生学习的积极性,激发学生练习的兴趣,坚定学生学习的信心。“好”、“做的不错”、“大胆练习”,“你能学会”等等这样能激发学生的学习兴趣,使学生更有信心去练习。 （四）运用口令性语言以保持行动的一致性 口令是教师上课组织教学的表现形式,只有学生服从教师的口令,才能上好体育课。因此,教师的口令性语言应该果断宏亮、清晰,给学生一种潜移默化的感染力量。另外,教师要求学生做什么,语言应有较强的命令性质,以保持行动的一致性。 （五）运用趣味形象的语言使教学语言富有表现力 体育教学作为一门艺术,要求体育教师必须善于化抽象为形象,变枯燥为生动。要使教学语言富有表现力,以情理交融打动学生心灵,产生一种愉悦感,使学生快乐地接受教师传达的信息和讲述的内容。一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这关键在于教师的导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术. 三、语言艺术对于体育教学的重要性 （一）语言艺术与体育教学过程 语言艺术时时刻刻贯穿于体育教学之中。备课时，教师就要考虑到语言的运用,精心设计。课的开始部分, 语言要简明扼要,开门见山,平铺直叙。上课时，对于各种运动技术的教学,在讲授时应通过对动作技术难易程度,动作姿态,正确与否,动作幅度的大小,技术的正误运用对比方法,达到巩固教学成果的目的。教师在讲解中点明重点、难点,强化了记忆。此外，运用比喻的方式、方法,帮助学生对抽象、复杂问题进行理解。使用一些成