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基因工程及其应用 公开课点评 ——杨惠敏 《基因工程及其应用》这堂课，这是一堂较好的公开课，很有教学意义和规范意义，使我们能较好的认识到一堂新课的规范上法，也能了解在新课改理念下，如何实现新课改的平稳过渡。以下评课结论： 1，????????? 教学的教案，常规项目齐全，如教学目标（ 1.知识目标： 2.能力目标： 3.情感、态度与价值观目标） 同时又有教学重点及突破方法，学情分析，教学方法，授课类型，板书设计，作业布置，教学反思。符合新课改的教案设计，又符合我校的教案思路，可谓教案设计合理。 2，????????? 教师的教学主体作用突出：1，能够激发情趣、引出新课，利用多媒体，利用生活知识，合理的引入，效果好。2，能够合理的设计问题，有选择和针对性的提问， 3 ,课堂设计目标明确，符合教材和学生实际。 3，????????? 教师的基本素质表现的较好：板书书写工整，专业语言到位，教态端正，对学生的活动积极，专注投入，能把握课堂的方向和进展。 4，????????? 该课的闪光点: 1)合理设计教学环节：符合我校的教案思路 2）注重对学生学习巩固： 基因工程的操作步骤的实验设计一直是难点，教师通过多媒体演示设计并让学生自行设计，教师评讲的方法来巩固。 建议：1，重视学生的主体学习作用： 通过设问引发思考.为了激发学生学习兴趣，培养探索精神， 增设“情景讨论” .播放相关视频资料并设计学生讨论后，由学生代表发言，阐述自己的观点。教师评讲每个学生的观点。通过讨论，掌握了知识，加强了理解。 2，重点及难点突破不足, 3，要针对不同的学生留不同作业，不要完全统一。 二 教学重点及突破方法 基因操作的工具和基本步骤。 突破：1，归纳记忆，利用多媒体视频，归纳基因操作的工具和基本步骤知识点，让学生在认知的基础上加以理解。 2，应用训练。利用例题，通过做题过程巩固和掌握基因操作的工具和基本步骤。 三 教学难点及突破方法 1．限制性内切酶和运载体的作用。 2．基因的应用。 突破：利用多媒体展示限制性内切酶和运载体功能，同时利用例题应用训练。利用多媒体，展示基因的应用，同时详细讲解，并用设计情景讨论巩固和加深理解。 教学过程：? 一、激发情趣、引出新课 地球上的生物多种多样，性状各异。人类还是想创造一些特别的生物，满足人类的各种需要。 教师演示幻灯或利用多媒体课件列举人类已经创造的新型生物和人类根据自己的设想打算创造的奇特生物。 提问：人类可以用什么方法来实现创造新生物？ 学生回答：可以使用基因工程的方法来实现。 从而引出基因工程，用多媒体讲述基因工程的概念。 二、讲授新课 对于基因工程的概念，教师应在指导学生阅读教材的基础上，让学生理解基因工程概念。 一、概念：基因拼接技术或DNA重组技术,是在生物体外，通过对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物有基因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。 学生对过长的概念记忆困难，教师给学生讲解记忆方法。 方法与技巧1—生物概念的记忆技巧：抓主干，分段记忆。 为了使学生较好的掌握基因工程的概念，采用例题训练巩固。 例题1.科学家经过多年的努力，创立了一种新兴的生物技术——基因工程，实施该工程的最终目的是（ ） A．定向提取生物体的DNA分子 B．定向地对DNA分子进行人工“剪切” C．在生物体外对DNA分子进行改造 D．定向改造生物体的遗传性状 该例题由学生回答，教师对学生的回答进行评讲，并详细解析答案。 设问：既然基因工程是可以对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，那么具体是用何种工具进行操作的呢？ 通过设问，引出基因工程操作工具。通过多媒体展示： 二、操作工具 （一）基因的剪刀——限制性内切酶 主要存在于微生物体内，一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并在特定的切点上切割DNA分子。切开的带有几个伸出核苷酸的DNA单链切口，被称为黏性末端。 对于限制性内切酶的教学，教师应在学生熟练掌握DNA分子结构的基础上展开。通过演示幻灯或多媒体动画，将限制酶的作用过程进行动态演示，使学生理解抽象的知识内容。最后教师要在学生直观理解的基础上指导学生归纳总结限制酶的知识要点。 （二）基因的针线——DNA连接酶 黏性末端的氢键可以重新形成，但DNA“骨架”末端的连接要靠DNA连接酶 （三）运输工具——运载体 对于运载体的教学，应使学生形象地理解运载体的作用、种类及其所具备的条件，可通过教材中的示意图或多媒体演示使学生由浅入深逐步理解，指导学生