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鲁教版九年级（上）化学教材;;教学建议 ;化学课程标准的主要特点 ;实施建议;;本单元的地位和作用;物质构成 的奥秘 ;重点;【本单元教材知识间的关系如下】 ;逻辑结构;;课题1 水分子的运动 教学建议如下： 1.教学力求直观。方法是采用电教手段和生动的比喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔细观察，细心体会它的含义。 2.掌握分寸。课程标准对于本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深究。 ;课题2 水的分解与合成 教学建议如下： 1.实验教学。方法是采用课堂实验的形式，让学生仔细观察，细心体会水的分解实验。 2.渗透微观概念。借助于教材中实验的微观进行过程图形描述，使学生从微观了解实验的实质。 3.认识分子、原子，理解其概念。; 课题3 原子的构成 在教学媒体的选用上可采用多媒体课件或教学录像的形式将抽象的、微观的物质结构较生动地展现给学生。这既能激发学生的兴趣，又能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，教师应设计出一个个问题情景，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，引导并帮助学生进行自主学习。 ;课题4 元素 化学课程准解读要求学生能在结合实例的说明中能正确使用这些概念，领会它们的区别就可以了。在教材课题3的内容中有关于这些基本概念的联系图。可以看出，以上基本概念之间的内在联系在教学过程中仍要讲透。;教材处理策略 一、课时安排建议： 第一节 水分子的运动 2 课时 第二节 水的分解与合成 1 课时 第三节 原子的构成 2 课时 第四节 元素 1课时 本单元复习、小结 2 课时; 二、教材处理教学建议 第一：适当将集中的难点进行分散。例如：将元素符号的记忆，化学式的读法和常见的化学式从初学化学的前几章就不断渗透于教学过程中，结合物理上对原子的结构以及电性分析等使学生初步学习从微观角度了解物质的构成 第二：采用分子，原子，离子的对比表形式构建三者之间相互转化关系，从而理解符号的形成和区别。 第三：结合化学用语竞赛提高学生参与意识。 第四：注意???握好教学的要求和难度。 ; 三、教学应注意的问题： 1、教学中要重在引导学生体会概念的形成过程，在生动、丰富的情景中通过学生的积极思考，通过分析、归纳，形成概念，在应用中理解概念。不要过分偏重对概念定义的解析，对某些概念作机械的比较。 2、本单元的内容涉及较多的物质构成的概念，限于初中学生的理解与接受水平，教学中不要求学生对微观结构与变化的认识一步到位。初中化学重在启蒙，重在引发学生的兴趣，重在启迪思维和推理。;;;;