行为导向法在教学中的应用 苏州技师学院信息工程系2012届毕业设计论文.docxVIP

苏州技师学院2012届毕业设计（论文）行为导向法在教学中的应用院 （系） 信息工程系 专 业高级计算机网络技术 班 级 信息0707班姓 名顾兴峰指导教师 华康起迄日期 3月3日～6月10日2011年6月10日摘要本文从行为导向教学法的内涵和特征入手，阐述了行为导向教学流程，并通过案例来说明行为导向教学设计的操作方法。行为导向教学在职业教育教学实践中体现出积极意义,并要求教师具有较强的综合能力和教学机智。关键词：行为导向；教学流程；教学特征SummaryThis article from the guidance of teaching content and characteristics, the line for guiding the teaching process, and cases to illustrate their teaching behavior the design of the methods of operation. the conduct of teaching in their professional education in the teaching practice of positive significance, and ask the teacher has a strong and comprehensive ability and the teaching of wit.Keywords: Line for guiding ； teaching process ； teaching features第一章绪论1.1课题研究背景众所周知，当今社会就业形势严峻，知识技术更新快，此外，随着科技的迅猛发展和产业结构的调整与变化，需要具有复合型智能结构的应用型、工艺型的人才，以便在就业时有更大的适应性和发展性，这就决定了当代的职业技术教育教学目标和学习目标是以终身教育和终身学习为导向，建立在学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的四个支柱基础上，培养每个学习者可持续学习的能力，并将知识、技能、共同生活和生存知识的学习，同未来生活准备和适应未来需求结合起来。随着职业教育教学目标和学习目标的这种变化，职业教育的教学理念和教学方式随之发生变革，因为传统的以传授知识和训练技能为目标的教学方式已不能承担起实现新的教学目标的任务。在这种背景下，行为导向教学应运而生，行为导向教学注重行为能力培养的核心理念，对职业技术教育的教学改革具有重要的指导意义。?“行为导向教学”是德国职业教育界归纳出来的先进教学经验，它是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师行为的引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学法。行为导向关注培养学生的关键能力、综合能力与全面素质，自20世纪80年代产生以来，逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流，并日益为世界各国职业教育与培训界人士接受和推崇。1.2行为导向法的由来行为导向教学法是20世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮，是从传授一门专业知识和技能出发，全面增强学生的行为能力，使学生在从事职业技术活动时，能系统地考虑问题，了解完成工作的意义，明确下一步内容和时间安排，具备独立计划、实施、检查能力；以对社会负责为前提，能有效地与他人合作和交往。行为导向教学法源自德国，是世界先进的职业教育方法之一。该方法倡导“以活动为导向，以能力为本位”。主要是在教学活动中通过对行为的引导，使学生提高学习兴趣、培养学生的创新思维、形成关键能力。美国80年代实施改教，将教育从以传授知识为中心转到以能力培养为中心上来。他们强调的能力主要指实践能力、思考能力和观察能力。美国劳工部公布了对学生能力的五个方面要求：有效地分配资源的能力、驾驭系统的能力、运用多种技术工作的能力、正确处理人际关系能力和获取评价、处理、组织、交流信息的能力。日本提出要发展在复杂的技术社会里承担领导众任所必需的想象力和批判思维能力。德国提出要培养开括进取和敢于冒险的能力，在职业教育中提出培养学生的关键能力。1.3?行为导向教学法国内外相关研究综述1.3.1国外研究现状行为引导型教学法产生于20世纪70年代，是在德国“双元制”教育改革中产生和发展的。20世纪80年代以后再世界经济为适应知识社会所引起的经济机构性调整和转变，作为世界职业教育楷模的德国职业教育业进行了重大改革，1999年德国文教部长联席会议确定行为引导型教学法作为职业培训教学体系的重要组成部分，这是一种基于人的综合能力的培养为目标的教学模式。由于行为引导型教学法对于培养和提高学生的全面素质和综合职业能力起着十分重要的作用，因此，该教学法在德国职