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关于中职信息技术专业工作室制教学模式初探 　　 　　四、工作室制教学模式下的课程开发 　　 　　1.教学内容要有一定的灵活性。课程结构往往体现一种教育观念。既然教育要培养的是将来能在社会上的人，那么，我们就应当努力使所设计的课程方案与实践过程的特点相一致。工作室制教学模式可以充分利用工作室的社会实践性，允许教师能够灵活地根据教学实际对课程内容予以删减与修改，这本身也给教师提供了体现其创新精神的广阔舞台。 　　2.与社会建立密切联系。职业教育比其他教育更需要获得对社会的认知，社会实践性也更强。作为学生，就必须更多地了解社会，看看有什么事情是已经做得很好的，社会还需要什么，存在什么问题，有什么解决办法。学生可以观察社会的变化并在其中寻找机会。这要求教育者主动积极地架起学校与社会沟通的各种桥梁。 　　3.以目标与成就为导向。由于成功者都是以目标为导向的，他们的许多行动都受成就动机的驱使，先前的成就能驱使他们继续进行新的更好的探索，因此，成功的教育课程应当能让学生经常取得看得见的成就。所设计的课程应当为不同的学生设立不同的短期目标，目标重点放在学生既擅长而且又有很大成功可能的领域内，以使学生具有较多的机会取得成就，因此目前我们的专业教学积极推行“目标导向，行为引导”，教师根据教学内容设计不同的教学项目或收集不同的教学案例，将教学理论渗透在教学项目或案例中，通过案例分析或项目的实施过程展开教学。 　　 　　五、结束语 　　 　　工作室制教学模式为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，它比传统的教学拥有更多的自主权与更实际的教学作用，在当前社会发展与激烈竞争的形式下，能够培养出适应现实生活的人才，有效解决学生的就业问题与社会适应能力，无疑应该是信息技术专业教学改革的一种新型、有效的模式。学生们在实践中学，教师们在实践中进行教育。实行现场教学与模拟教学等形式，增加了学生的学习兴趣、增强了他们的就业意识，真正做到了陶行知先生提出的“教学做合一”，并且能够增强教师的责任感，营造出师生间的良性互动，真正做到了零距离上岗。 1