观察――写作的起点和源泉.docVIP

观察――写作的起点和源泉 1.从感兴趣的事物入手?好奇是儿童的天性，他们对任何事物都想探个究竟，问个明白。教师要善于揣测学生的心理，抓住时机将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿地观察，必将取得出乎意料的效果。曾经有一个学生，不爱写作，却很喜欢玩玩具。时下，学生中流行玩溜溜球。笔者就找他交谈，他讲得头头是道，眉飞色杨，如几种巧妙的玩法，要注意什么。蓦然，笔者发现他有丰富的玩溜溜球经验，就要求他写一篇有关玩溜溜球的文章。出乎意料，他的文章写得很有情趣，笔者还把这篇文章在全班做了讲评。从此，他自信自己能写好作文，对写作产生了浓厚的兴趣，作文能力有了大幅度的提高。?2.从多种活动形式入手?课堂上开展一些丰富多彩的活动，不仅能活跃课堂气氛，而且培养了学生的习作兴趣，使学生得到真切、深刻的观察。如体育类的贴鼻子、踩气球、扳手劲等；知识类的脑筋急转弯、词语接龙、猜灯谜等。各种先进的媒体手段也会给学生展示一个色彩绚丽的世界。如投影仪、录像片、多媒体演示等，同时结合教师生动、形象、富有启发性的语言，也可以调动学生的观察兴趣。?3.从各种激励机制入手?我们知道，学生非常看重教师对他的评价，渴望成功、期盼正面评价是学生的共同心理。他们常常把教师的鼓励性评价视为最具权威、最受鼓舞的精神褒奖。因此，教师要做有心人，制造机会让学生体验成功的欢乐。对于学生观察中的任何进步或点滴成绩，都要慷慨、及时、得体地给予表扬和鼓励，使学生从中感受欢欣，看到希望，意识到自身的价值，相信自己的能力，从而激发学生观察事物的浓厚兴趣。训练学生观察，我们可采用记分激励、评奖激励、成果激励等几种形式。 　　 　　 二、指导学生观察的内容 　　 　　《新课程标准》指出：“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。”学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应是丰富多彩的，但他们大多“熟视无睹”，作文时往往勾不起回忆。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才能从源头上杜绝习作“假、大、空、套”的现状。 　　1.观察家庭琐事 　　在家里，有父母亲人，有客厅卧室，有用品摆设，有喜怒哀乐等。俗话说：家家都有一本难念的“经”，这些“经”都可作为习作的素材。一位同学仔细观察，发现自己的父亲爱吸烟，手指都变黄了，也曾和母亲一起极力劝阻父亲不要吸烟，可都无功而返。于是，这位同学凭着自己的亲身感受写了一篇文章：《爱吸烟的爸爸》。后来，这篇文章被发表在《台州晚报》上。 　　2.感受校园生活 　　校园里，有同学老师，有教室操场，有物品美化，有活动学习，每天都有许多回味无穷的事物。有一位同学写老师，题目是《老师的脸红了》，文章写道：冬日的一天，第一节上课铃响了，怎么不见老师的身影？大家正疑惑时，老师匆匆地来了，今天，她的脸红红的，红到了耳根。“对不起，同学们，在上学的路上，我的自行车坏了，耽误同学们的时间了。我保证下不为例……”初升的太阳从窗户照进教室，也照在老师的脸上，红红的光，红红的脸，老师今天很美…… 　　师生相处，一年又一年，这位同学对老师的观察很仔细，也注意选材。因此，只有具备了细致敏锐的观察能力，才能将生活中鲜活的、有意义的材料提取出来，自己适当加工即可成文。 　　3.关注自然社会 　　社会上，有行人车辆，有花草树木，有街坊邻居，有高楼建筑等。外出游览时，可让学生观察不同季节里大自然发生的各种变化，领略大自然带给人们的美好景色，感受生活的丰富内涵。一次春游时，笔者引导学生细微观察大自然，留心身边的事物。春游后学生们的作文中，有的写美丽的春光，抒发热爱自然之情；有的写愉快的活动，童心意趣跃然纸上；有的写游人的言行，倾注了对周围事物的关注之情……这一篇篇作文，不能不说是从孩子们的心底流出的泉水。 　　 　　三、教会学生观察的方法 　　 　　对学生进行观察训练的目的，不仅仅在于让学生通过观察去获得一部分写作素材，解决学生写不具体的问题，还在于养成学生注意观察的良好习惯。 　　教师指导学生观察之前，要交待好观察的对象、范围和目的，使学生观察时注意力集中、仔细、全面、深入。如布置学生写体育比赛活动，让学生亲自参与体育比赛或观看体育比赛，注意台上、台下的细微变化；描写人物，可先抽一两人上讲台，做一些动作，让学生仔细观察外貌、动作、神态等，再让学生口头讲述，然后用文字描写整理成段；观察动物，需要观察它的外形、生活习性等方面的特点；观察植物，就要让学生清楚需要观察植物的根、茎、叶、花等各部分的特点等。 　　 　　四、培养学生学会思考 　　 　　学会思考也就是学会分析事物，它是观察训练的发展，在观察进行到一定阶段后就要对学生进行分析能力训练。因为学生的认识是一步一步由低级向高级发展，即由浅入深，由感性认识上升到理性认识。提高学生观察