教育教学论文 科□用多媒体 提高语文教学效率.docVIP

电化教学征文 科学运用多媒体 提高语文教学效率 湖北省随州市曾都区实验小学 黄霞 实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。实践证明，在语文课堂教学中合理的、科学的、灵活的运用多媒体，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐学；能优化教学过程，增强教学效果；也能有效地提高课堂教学效率。那么，在语文教学中如何合理运用多媒体，提高课堂教学效率呢？在此，我就自身教学实践谈一些粗浅的体会： 一、科学合理运用多媒体，激发学生学习语文的兴趣。 朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学”，可见兴趣在教学中至关重要。多媒体这一教学手段具有生动性、趣味性、变化性的特点，它可以把学生看不见、摸不着、想不到的事物变得栩栩如生、形象生动，为小学语文课创设愉快的教学环境，从而激发学生学习的兴趣。小学生在学习中以形象思维为主，运用多媒体方式可以紧紧抓住这个特点，同时以声音、图像和文字激发他们的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，增进学生的理解，促使学生主动投入到语文课堂学习中去，提高课堂学习效率。如在教《北京亮起来了》这篇课文时，由于大部分学生没有去过北京，更没有看见过北京夜晚的灯光，如何感受北京夜晚的美呢？上课时，我用充满激情的话语导入：“北京是我国的首都，是一座美丽的城市。那里有文明世界的万里长城、金碧辉光的天安门、五光十色的霓虹灯、焕然一新的王府井商业街。”今天，老师就带领同学们一起来到美丽的北京，欣赏北京迷人的风光，领略北京夜晚的美。”然后利用多媒体向同学们展示了夜晚北京的相关资料，学生立即被眼前的美景深深吸引，求知的欲望马上被调动起来，自然而然进入文本的学习之中。 二、科学合理运用多媒体，提高学生理解能力。 教育学的研究表明，小学生以具体形象化的思维为主，然而有些课文涉及的知识是比较专业、复杂，以学生现有的知识水平理解是较为困难的，即使反复读也难以领会、感悟其中的知识意境。而这些难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。如果难点不突破，学习不仅不能达到理解、掌握知识的目标，而且还会降低学习热情。而多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化，便于学生掌握。如在教《长征》这首诗，学生对长征的知识缺乏了解，也缺乏真实的感受，只凭讲授学生很难进入情境，对红军战胜一切困难的大无畏的精神不能很好的体会。对于这种情况，我运用多媒体技术再现红军巧渡金沙江的情景；飞夺泸定桥的悲壮，连绵起伏的五岭山脉，气势雄伟的乌蒙山等，多媒体演示，把学生带入了中国工农红军历经的二万五千里长征路，学生被红军面对艰难险阻时所表现的革命英雄主义和革命乐观主义精神深深的感染了，从而较好的理解诗句、体会全诗表达的思想感情。 三、科学合理运用多媒体，突破教学重难点。 小学生的认知水平低，知识面窄，空间概念差，再加上缺乏生活经验，因此教学内容与学生实际认识相去甚远。由于多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”及其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，我没有对课文内容进行繁琐地分析，而是通过多媒体课件，将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。学生随着演示过程经历了形象性思维，形成了鲜明的表象，难点不攻而破。这时再来朗读，学生就会豁然领悟，从读中感悟到人字形铁路的巧妙之处。由此可见，多媒体技术把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，从而突破了语言训练的难点，实现了读中感悟。 四、科学合理运用多媒体，培养学生的朗读能力。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”因此在语文课堂教学中，加强朗读训练，是非常必要的。有效的朗读指导，能使学生从中受感染，调动学习的积极性，并行成良好的朗读习惯。在教学过程中，要尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，感受语言的魅力、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。如在学习《葡萄沟》一课时，我先用多媒体课件显示全屏幕的配乐朗读录像，朗读感情激越，音乐优美动听，画面精美绝伦，给人身临其境的感受，维吾尔族老乡那勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的形象扑面而来，一下子就抓住了学生的心。通过听多媒体配乐读，学生跟读，学生模仿读，学生比赛读，教师师范读，学生互读等形式，再反复练习，反复比较，进步的速度往往是我们老师难以想象的，学生对这篇课文的主旨也在一遍遍的诵