教育教学论文 积聚“班班通”正能量 培养学生数学创新.docVIP

积聚“班班通”正能量 培养学生数学创新 摘要：随着科学技术飞速发展，网络信息和“班班通”设备资源进入了农村学校，农村教育发生巨大变化：让“班班通”引导学生观察，培养创新思想; 让学生在“班班通”营造的课堂氛围中萌发创新意识; 让学生在“班班通”创设情境中大胆探索培养创新能力; 让学生在“班班通”上多角度思考问题中培养创新精神；让学生在“班班通”学习练习中培养创新方法；让学生在“班班通”想像中养成创新习惯。充分发挥“班班通”的正能量，培养学生数学的创新精神。 关键词：班班通；培养；创新 随着科学技术飞速发展，传统的教学无论是上课内容，还是教学方式都满足不了学生求知的欲望。作为一名农村教师，我迫切希望改变这种现状，终于我们农村学校有了“班班通”这种多媒体，这种现代化网络走进了农村学生的生活学习后，一切都发生了巨大变化。正如江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”那怎样利用“班班通”才能在小学数学课堂教学中，让学生发挥创造精神和创造能力的培养呢？ 一、让“班班通”引导学生观察，培养创新思想 苏霍姆林斯说过：观察对于儿童必不可少，正如阳光、空水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。例如：我在教学《余数》时：首先课件出示▲ ● ■ ▲ ● ■ ▲ ● ■ ▲ ● ■ ▲，让生观察这些图的规律后，然后提问三角形后面是什么图形？接下来呢？学生根据观察及已学知识很轻松地回答问题。我趁生学习兴趣浓时说：请你们拿出事先准备好的三角形、圆形、正方形，像大屏幕这样，按顺序排列。学生摆好了，我故作神秘地说：“老师有个厉害的本领，我不用看你桌上摆的东西，只要你随便报第几个图形，我马上就能说出它的名称，信不信，不信就来考考我？”老师的廖廖数语马上引起学生对教师神奇本领的好奇心，老师趁机引导学生自主学习、自主探索《余数》这个内容。 二、让学生在“班班通”营造的课堂氛围中萌发创新意识 （1）在课堂教学中教师是课堂气氛的调节者。教师要善于营造民主的、活跃的、和谐的课堂气氛，鼓励学生去发现那些末知领域。在课堂教学中，要改变一堂满堂灌的弊病，要形成以学生为主的局面，如：我上三年级《统计》这一课时，课件是这样设计练习：统计本班同学最喜欢的体育运动？根据这些数据，你能用条形统计图表示出来吗？ 项目 篮球 兵乓球 足球 羽毛球 人数 教师以课件形式来统计学生喜欢运动入手，满足学生的求知欲、表现欲，这就能使学生思维活跃、精力充沛、敢胆大去想、动手去做、自由地交流、不懂就问，大胆创新，能激发学生创新激情，去探索和发现那些末知领域意识。 （2）良好的师生关系，和谐、轻松、愉悦的课堂教学气氛是学生敢于参与的课堂学习的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于参与到学习中来。教师从网上选一些有教育意义的动漫或纪录片放给孩子看，看完后与学生多沟通，跟他们交谈，谈生活、谈学习等等，让他们感觉到老师都关心他们，从而激起对老师的爱，对老师所教的学科的爱；其次让他们感觉到，老师对他们的平等，没有偏爱优等生，而对学习有困难的学生却更加关心。只有这样的气氛才能更好诱导学生积极的生活态度，让学生主动地去发现，去领悟生活，才会乐于学习。 三、让学生在“班班通”创设情境中大胆探索培养创新能力 思考是创新的基础。课堂教学中教师设计让学生思考的问题要能满足学生当前的认知需要，考虑学生的实际水平，提出与学生的迫切需要与目标有着密切联系问题时，才会产生一定学习的内驱力，激励学生在课堂学习过程中主动去思考，大胆去探索与创新，使学生从中获得学习成功的喜悦和成就的自豪感。教师所设计的问题要具有开放性、创新思维性，因为开放性的题没有唯一的解题方法，它需要学生灵活运用自己的知识体验，所以通过“班班通”多媒体手段的设计图和文的并茂题目，激发学生的学习兴趣，让学生从多角度、多侧面或多层次去解决问题，给学生机会创新，从而发散学生的思维。例如：在小学数学教学小数除法20.9÷6.2（商保留两位小数）时，教师不作任何暗示，只是课件出示：喜羊羊说：我能行，你和我比一比吗？等学生的学习兴趣浓了，师出示题目：计算20.9÷6.2（商保留两位小数）。然后让学生尝试先做，学生都会按常规计算方法思考和解题，要保留两位小数，必须除到小数点的第三位小数，学生学习兴趣浓了，学生思维活跃了，学生打破“保二除三”的固定思维解题定势，除到小数点的第二位后，根据余数是否达到除数的一半来判断是否“四舍”还是“五入”，而直接确定商约是“3.37”。这样的学习探究学习氛围中学生在学习过程中，学生有兴趣学，所以在教学中给学生足够的时间思考问题，是学习数学培养创新能力的重点途径。 四、让学生在“班班通”上